Образец коллективного письма от родителей директору школы: Как писать заявление директору школы от родителей

Содержание

Нужен образец коллективного письма родителей, чтобы исключить мальчика из класса., Тюмень | вопрос №2225605 от 11.08.2021

По-моему в Вашем случае, делать лучше не коллективно, а от каждого родителя. 1-е письмо на имя директора школы, т.е. Директору СОШ № …г. .Ф.И. О. от…Ф. И. О., проживающего по адресу… Можете обозвать его как хотите: Заявление, Требование, Жалоба. Дальше кем Вы относитесь к данной школе (т.е. мама ученика 3 А класса Ф.И.О.) и в чем именно Ваши претензии к кому-то. Не Общие, а именно Ваши, и ваши предложения, требования. Дата, подпись /расшифровка подписи/.

2-е письмо аналогичного содержания на имя начальника отдела образования города, района…

Но имейте ввиду, что исключить ученика из школы не так — то просто.

Нормы права, устанавливающие случаи отчисления из школы закреплены Законом РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 13.02.2009). В статье 13 закона «Об образовании» говорится, что в Уставе образовательного учреждения в обязательном порядке должны быть закреплены порядок и основания отчисления обучающихся и воспитанников.

Сам же закон «Об образовании» (п. 7 ст. 19), предусматривает только следующие случаи отчисления:

1. По решению органа управления образовательного учреждения за совершенное многократно грубое нарушение устава образовательного учреждения возможно исключение из этого образовательного учреждения, обучающегося при достижении им возраста пятнадцати лет. Также исключение обучающегося из образовательного учреждения возможно, если различные меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, например, нарушает их права и права работников образовательного учреждения или нормальное функционирование образовательного учреждения.

2. Решение об исключении обучающегося, не получившего общего образования, возможно с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

Вам помог ответ?ДаНет

Образец коллективного обрщения родителей в отдел образования

Образец письменного обращения в департамент образования

Уважаемая (Ф.И.О. начальника ), обращается к вам (Ф.И.О. ваша)….

Далее излагаете суть вашего обращения, по возможности лаконично, с указанием точных данных:

Затем переходите к формулировке непосредственно проблемы.

В связи с вышеуказанными данными, прошу оказать содействие в решении данного вопроса.

Прошу Вас ответить мне письменно в установленный законом срок.

С уважением, Ф.И.О

Подпись (с расшифровкой)

Важные уточнения:

Коллективное письмо в департамент образования смоленска от родителей

· Сентябрь 5, 2019

Куда пожаловаться на директора школы?

Как написать коллективное письмо

4 Если вы желаете получить ответ в форме обратного письма, то должны указать подробно ваш почтовый адрес, с индексом.

Спросите нашего эксперта: Kssenia6913

Образец коллективного обрщения родителей в отдел образования

В каких случаях нужно писать жалобу на учителя:

Жалоба в департамент образования пример

В Смоленской области родители недовольны школьными «поборами»

Кстати, за последнее время количество жалоб на такие поборы снизилось.

«Золотые» 130 метров под Смоленском

Получается, что к Смоленскому району детский сад относится только территориально.

Написать письмо в Департамент образования

Система позволяет отослать два вида форм:

Для того, чтобы воспользоваться онлайн-формой для отправки письма на рассмотрение сотрудников ДО необходимо:

Как пожаловаться на школу в Департамент образования?

Может их тоже волнует обстановка в школе и они недовольны происходящим. Объединив усилия результат не заставит себя ждать.

Директору школы можно подать жалобу в первую очередь.

Коллективное письмо в отдел образования от родителей образец

Останавливаться не следует, так как за одним плохим поступком последует следующий и последствия могут быть не утешительными.

Образец коллективного обрщения родителей в отдел образования

При передаче коллективного письма непосредственно в орган власти или иную организацию нужно прилагать только копии.

В ряде случаев чиновники настаивают на предоставлении оригиналов подписей.

Еще одна рекомендация: следует идти в соответствующий орган или на предприятие нескольким людям.

Жалоба на учителя

Итак, отношения учеников и учителей по определенным причинам сложились не самым лучшим образом.

Как написать жалобу в Министерство образования (образец)

Письму министру образования оформляется по определенному шаблону: Самый простой способ – это написать электронное обращение.

Далее заполняется предложенная форма. Размер файла-вложения не должен превышать 5 Мб.

Сохраните статью в 2 клика:

Коллективное письмо в управление образования

Москва Просмотрен 900 раз.

— Что можно сделать с отцом -алкоголиком. далее 1 ответ. Москва Просмотрен 4798 раз.

Как правильно написать коллективное письмо в департамент образование

Копии обратной стороны подписного листа — это подписи без текста, их тоже можно подложить к чему угодно.

Образец коллективного обрщения родителей в отдел образования

Этим документом является градостроительный план участка.

Валидация — что это простыми словами

Российское законодательство
Подписанты – это…

Жалоба в департамент образования пример

Вставьте персональные данные, почтовые реквизиты, адрес получателя и отправляйте по назначению.

Образец письменного обращения в департамент образования

Начальнику дошкольного образования Департамента образования г.

N Ф.И.О. от Ф.И.О. Почтовый адрес (ваш) Электронный адрес (ваш) Контактные телефоны (ваши) Уважаемая (Ф.И.О. начальника ), обращается к вам (Ф.И.О.

ваша)…. Далее излагаете суть вашего обращения, по возможности лаконично, с указанием точных данных:

Коллективное письмо в министерство образования образец

Первый вопрос, на который необходимо ответить, – куда можно пожаловаться на школьного учителя?

Как правильно написать коллективную жалобу

Причины подачи

Можно выявить условия, при которых подаётся заявление от хотя бы двумя гражданами:

Кто подаёт?

Несмотря на то, что список может быть значительно расширен, представленные примеры смогут дать понимание субъекта жалобы.

Куда подают?

Место подачи жалобы, опять же, определяется причиной этой жалобы.

Как и в прошлом разделе правильнее будет рассмотреть лишь некоторые, наиболее популярные случаи:

Также могут быть и менее значимые адресаты: начальник ЖЭКа, управдом и др.

Образец коллективного письма

Образец коллективной жалобы на соседей.

Октябрьского района г. Новый Уренгой

от жильцов дома №1 по ул. Ленина

Здесь нужно поставить имена и подписи жильцов дома.

Теперь стоит рассмотреть наиболее редкий, но очень важный вид обращения — главе города.

Главе города Саранска

от представителей огороднического общества

(имена, фамилии, подписи)

Особенности текста

Как и при составлении многих других документов, в вопросе коллективной жалобы требуется обозначить несколько важных моментов:

Существует два случая, при которых консультации с такими специалистами просто необходимы:

Как составить заявление директору школы от родителей

Заявление в школьное заведение от родителей в большинстве своем заполняется по отношению к учащимся. Родители, подающие письменное заявление директору учебного заведения, обязаны соблюдать основные правила оформления подобных писем.

За период учебы с детьми происходит множество событий, выход из которых надо находить родителям совместно с педагогическим составом. Для разрешения конфликтных обстоятельств, иногда приходится оформлять письмо на имя директора школы. О том, как написать такое заявление будет рассказано в предлагаемой статье.

Основания для написания заявления

к директору школы

Письменное обращение родителей учащихся к директору школы может направляться в различных ситуациях:

При принятии малыша в 1-й класс или при переводе в другое учебное заведение.
С ходатайством об освобождении ученика от уроков на некоторое время по возникшим уважительным обстоятельствам.
С ходатайством об освобождении ученика от занятий по физкультуре из-за перенесенной болезни или травмы.
Для пояснения обстоятельств пропуска учеником уроков в какой-либо день учебы.
С ходатайством о смене преподавателя, перевода учащегося в другой класс, о ремонте класса за счет школьного учреждения и т. д.

Как правильно написать заявление директору школы от родителей

Если ученик попал в нелицеприятную историю, то требуется попробовать разрешить проблему родителям самим. Нужно побеседовать с родителями школьника, имеющего отношение к истории, или объяснится с педагогом. Если мирные переговоры не достигли цели, то требуется направить письменное заявление руководству школы.

Конфликт является далеко не единственным обстоятельством для заявления родителей к директору учебного заведения. Поводов для таких обращений достаточное множество.

Однако, в независимости от причины, при оформлении обращения необходимо соблюдать правила составления таких писем, соответствующих составлению подобных служебных деловых документов. Поэтому, составляя ходатайство, родители должны соблюдать следующее:

Выполнять правила правописания, не допуская ошибок, исправлений или неправдивых сведений.
Излагая суть прошения, требуется соблюдать официальный стиль. Содержание обращения нужно излагать четко, лаконично, отбрасывая в сторону эмоциональные настроения.
Письмо можно оформлять на чистом листе бумаги формата А4, составляя его вручную или с использованием современных технических средств, распечатав набранный документ. При наличии в школе электронного канала связи, письмо можно направить по электронной почте.
Заполнять текст письма требуется с условием отступа слева на 4-5 см для подшивки заявления родителей директором школы к своей документации.
Начало составления письма нужно осуществлять с заполнения «шапки», которая размещается в правой верхней части листа, и отображающей следующие сведения:

Полное наименование школы.
Ф.И.О. директора школы.
Сведения о подателе обращения.

Ниже, по центу строчки, записывается название заявления – «Заявление».
Затем излагается сущность письма с изложением правдивой информации о своем ученике, его обидчике, учителе и т.д. Важным моментом является отображение Ф.И.О. классного руководителя и номера класса, в котором занимается ученик.
Завершать составление письма надо проставлением даты написания и подписи.

Перечисленный порядок написания ходатайства является общепринятым стандартом составления подобных заявлений.

Читайте также статью Объяснительная записка в школу.

Правила оформления заявления директору школы

Не взирая на то, что унифицированного шаблона подобных заявлений законодательными нормами не установлено, при оформлении письма-обращения на имя директора школы, родителям требуется сохранять форму и структуру документа, принятую для служебных деловых писем.

Для правильного оформления письма можно использовать образцы подобных бланков, которые оформлены по типовой форме, включающей следующие элементы:

«Шапку».
Название письма.
Описательную часть.
Заключительную часть

«Шапка» заявления

В данном разделе письма отображается должность, Ф.И.О. руководителя школы и полное название учебного заведения, написанного в родительном падеже.
Ниже размещаются сведения о заявителе (в данном варианте о родителе ученика), с отображением Ф.И.О родителя и адреса проживания. При коллективном написании жалобы можно написать «Родители учеников такого-то класса».
Название документа (Заявление) размещается под «шапкой» по центру строки.

Содержательная часть

Данный раздел письменного обращение содержит:

Описательную часть

Здесь излагается текст письма с указанием данных об ученике (Ф.И.О., в каком классе учится, кто классный руководитель), пояснением о случившемся событии или ходатайством о предстоящем. Например, пояснение о пропуске учеником уроков или просьба о предоставлении отпуска ученику на определенное время.
В письме нужно непременно отобразить причину, по которой ученик отсутствовал или будет пропускать занятия. Например, можно написать общую формулировку «по семейным обстоятельствам», но лучше указать действительную причину.
Большинство преподавателей негативно относятся к пропускам ученика без уважительных причин и с пониманием реагируют на уважительные причины.

Заключительную часть

В данном разделе возможно придется разместить «Приложение», где перечислить список приложенных справок, подтверждающих пояснения родителей о событии.
Затем проставляется дата составления письма и подпись родителя с расшифровкой Ф.И.О.

Примечание. В текстовой части, например, если родитель обращается с просьбой о предоставлении отпуска ученику, необходимо непременно отобразить, что родители берут на себя ответственность за жизнь и здоровье ученика, а также за освоение плана учебы за период его отсутствия. Это обеспечит школе, при надобности, подтверждение того, что ученик не сбежал с занятий и пострадал из-за халатности родителей.

Перед заявлением в школу об освобождении ученика требуется выяснить у классного руководителя, какой учебный план предстоит во время отпуска ребенка. Вдруг, предстоит контрольная работа по какому-либо предмету или другое мероприятие, при отсутствии которого может создаться определенная сложность в освоении материала, чтобы ученик не отстал от планового усвоения знаний.

Образец заявления директору школы от родителей

На протяжении обучения детей в учебном заведении происходит множество событий вынуждающих родителей обращаться к директору школьного учреждения с письменными заявлениями или жалобами на то или иное обстоятельство. Заявление приходится составлять на различные темы, но всегда требуется соблюдать, при этом, правила написания подобных писем и сохранять структуру документа, соответствующую стандартному образцу заявления. Как правило, школы на своих стендах вывешивают образцы заявлений, а также размещают шаблоны и примеры на своих сайтах.

Ниже предлагается рассмотреть образцы некоторых заявлений.

Образец заявления приема ребенка в 1 класс

Заявление на принятие ребенка в 1-й класс является официальным обращением родителя или опекуна к администрации учебного учреждения о зачислении малыша в школу. Данный документ, в отличие от жалобы, не имеет отношение к нарушению законодательных прав родителей и не отображает просьбу об устранении нарушения, а лишь составлено с целью реализации интересов родителей. Порядок рассмотрения такого обращения аналогичен порядку рассматривания жалобы.

Согласно приказа Минобрнауки РФ № 32 от 22.01.2014 года в ст. 9 в стандартном обращении о принятии ребенка в 1-й класс требуется отметить следующие данные:

Ф.И.О. будущего школьника.
Данные о его рождении.
Адрес проживания малыша и его родителей.
Контактные сведения родителей или опекунов.

В «шапке» письма родители должны отобразить полное наименование школы, куда они предполагают определить своего малыша на учебу и данные о родителях.

После заполнения названия письма, отображается просьба о приеме.

В завершающей части бланка отображается дата написания письма и ставиться подпись родителя.

Читайте также статью Бланк справки о составе семьи.

При составлении прошения требуется соблюдать грамотность изложения текста, правила его написания и четко излагать суть просьбы.

Заявление в школу об отсутствии ребенка

Школьники нередко оказываются в обстоятельствах, которые невозможно разрешить без родительского участия. Если некоторые проблемы можно погасить мирным путем, то есть проблемы, требующие письменного обращения родителей в школьное заведение.

Например, ребенок может заболеть, или возникла необходимость повезти ученика, либо в отпуск, либо в санаторий или еще куда-нибудь. Также ребенок по медицинским показаниям не может посещать, например, физкультуру и т.д.

Читайте также статью Образец заявления в школу об отсутствии ребенка.

В этом варианте родители должны направить в школу прошение о предоставлении отпуска учащемуся на определенный период, или прошение об освобождении от уроков физкультуры и т.д.

Примеры такого письма выглядят следующим образом.

Коллективное заявление от родителей директору школы

Случаются обстоятельства, когда деятельностью преподавателя или ученика родители недовольны. В таком варианте лучше направлять коллективное письмо от родителей на имя директора школьного заведения. Такой документ повышает шансы на реагирование при обращении о принятии необходимых мер. Оформляется письмо стандартным образом, как и прочие письма-жалобы. К единственной особенности можно отнести:

Отображение личных сведений о всех родителях с их контактами.
Данные о преподавателе или учащемся, на которого представляется жалоба.
Под жалобой должны расписаться все родители, участвующие в составлении документа.

Пример коллективного обращения.

Жалоба на ученика школы директору школы

В школе могут возникнуть обстоятельства, когда неконтролируемые и неадекватные действия совершает школьник, срывая уроки, грубо относясь к соученикам и преподавателям, мешая таким образом усваивать материал всем учащимся. Конечно, родителям такое поведение ученика вряд ли понравится и каждый из них постарается принять соответствующие меры, отправив жалобу на учащегося в школьное учреждение.

Такое письмо пишется на имя директора школы, с просьбой о принятии мер к разгильдяю и может быть подписано не только родителями, но и преподавателями. Директор, при получении такого письма обязан побеседовать с родителями разгильдяя и если принятые меру не дадут результата, то возможно исключение учащегося из школы, как крайней меры наказания.

Пример такой жалобы представлен ниже.

Жалоба на ученика школы директору школы

Жалоба на учителя школы

Сегодня нередко осуществляются правонарушения со стороны преподавателя. Они могут осуществляться по отношению к отдельному учащемуся, а могут и на весь класс. В таких обстоятельствах претензия к преподавателю оформляется родителями на имя директора учебного заведения, который обязан разрешить возникшую проблему.

Одной из причин возникновения претензии может быть недостаточная компетентность педагога, которую родителю выявляют при проверке знаний своих детей. Это может стать серьезным поводом для обращения к администрации школы.

В других моментах преподаватель может оказывать психологическое или физическое насилие над школьником или над классом. В данной ситуации также надо обращаться к директору заведения.

Жалоба на учителя на имя директора школы представлена ниже.

Коллективная жалоба на ученика от родителей образец

Мы писали вот так:
Помогло-упекли дитятку в спецшколу.

Директору школы _________

от родителей ******* класса

школы № __________

Основания для написания заявления

к директору школы

Письменное обращение родителей учащихся к директору школы может направляться в различных ситуациях:

При принятии малыша в 1-й класс или при переводе в другое учебное заведение.
С ходатайством об освобождении ученика от уроков на некоторое время по возникшим уважительным обстоятельствам.
С ходатайством об освобождении ученика от занятий по физкультуре из-за перенесенной болезни или травмы.

Для пояснения обстоятельств пропуска учеником уроков в какой-либо день учебы.
С ходатайством о смене преподавателя, перевода учащегося в другой класс, о ремонте класса за счет школьного учреждения и т. д.

Как правильно написать заявление директору школы от родителей

Выполнять правила правописания, не допуская ошибок, исправлений или неправдивых сведений.
Излагая суть прошения, требуется соблюдать официальный стиль. Содержание обращения нужно излагать четко, лаконично, отбрасывая в сторону эмоциональные настроения.
Письмо можно оформлять на чистом листе бумаги формата А4, составляя его вручную или с использованием современных технических средств, распечатав набранный документ. При наличии в школе электронного канала связи, письмо можно направить по электронной почте.
Заполнять текст письма требуется с условием отступа слева на 4-5 см для подшивки заявления родителей директором школы к своей документации.
Начало составления письма нужно осуществлять с заполнения «шапки», которая размещается в правой верхней части листа, и отображающей следующие сведения:

Полное наименование школы.
Ф.И.О. директора школы.
Сведения о подателе обращения.

Ниже, по центу строчки, записывается название заявления – «Заявление».
Затем излагается сущность письма с изложением правдивой информации о своем ученике, его обидчике, учителе и т.д. Важным моментом является отображение Ф.И.О. классного руководителя и номера класса, в котором занимается ученик.
Завершать составление письма надо проставлением даты написания и подписи.

Правила оформления заявления директору школы

«Шапку».
Название письма.
Описательную часть.
Заключительную часть

«Шапка» заявления

В данном разделе письма отображается должность, Ф.И.О. руководителя школы и полное название учебного заведения, написанного в родительном падеже.
Ниже размещаются сведения о заявителе (в данном варианте о родителе ученика), с отображением Ф.И.О родителя и адреса проживания. При коллективном написании жалобы можно написать «Родители учеников такого-то класса».
Название документа (Заявление) размещается под «шапкой» по центру строки.

Содержательная часть

Данный раздел письменного обращение содержит:

Здесь излагается текст письма с указанием данных об ученике (Ф.И.О., в каком классе учится, кто классный руководитель), пояснением о случившемся событии или ходатайством о предстоящем. Например, пояснение о пропуске учеником уроков или просьба о предоставлении отпуска ученику на определенное время.

В письме нужно непременно отобразить причину, по которой ученик отсутствовал или будет пропускать занятия. Например, можно написать общую формулировку «по семейным обстоятельствам», но лучше указать действительную причину.
Большинство преподавателей негативно относятся к пропускам ученика без уважительных причин и с пониманием реагируют на уважительные причины.

В данном разделе возможно придется разместить «Приложение», где перечислить список приложенных справок, подтверждающих пояснения родителей о событии.
Затем проставляется дата составления письма и подпись родителя с расшифровкой Ф.И.О.

Примечание. В текстовой части, например, если родитель обращается с просьбой о предоставлении отпуска ученику, необходимо непременно отобразить, что родители берут на себя ответственность за жизнь и здоровье ученика, а также за освоение плана учебы за период его отсутствия. Это обеспечит школе, при надобности, подтверждение того, что ученик не сбежал с занятий и пострадал из-за халатности родителей.

Образец заявления директору школы от родителей

Ниже предлагается рассмотреть образцы некоторых заявлений.

Образец заявления приема ребенка в 1 класс

Ф.И.О. будущего школьника.
Данные о его рождении.
Адрес проживания малыша и его родителей.
Контактные сведения родителей или опекунов.

После заполнения названия письма, отображается просьба о приеме.

В завершающей части бланка отображается дата написания письма и ставиться подпись родителя.

Заявление в школу об отсутствии ребенка

Примеры такого письма выглядят следующим образом.

Коллективное заявление от родителей директору школы

Отображение личных сведений о всех родителях с их контактами.
Данные о преподавателе или учащемся, на которого представляется жалоба.
Под жалобой должны расписаться все родители, участвующие в составлении документа.

Пример коллективного обращения.

Жалоба на ученика школы директору школы

Пример такой жалобы представлен ниже.

Жалоба на ученика школы директору школы

Жалоба на учителя школы

Жалоба на учителя на имя директора школы представлена ниже.

Жалоба на учителя школы: за что можно подать претензию, куда писать, пошаговая инструкция оформления, последствия жалобы на школьного преподавателя

Учитель оказывает огромное влияние на детей. Они не только дают знания по своему предмету, но и воспитывают в ребенке эстетические нормы, формируют мировоззрение и способствуют развитию навыков социальной адаптации. Однако педагоги не всегда выполняют возложенные на них обязательства.

Внимание

Личный конфликт или иные ситуации могут стать поводом для притеснения учеников. Родители, столкнувшиеся с подобным отношением к их отпрыску, имеют право составить жалобу на учителя школы. Чтобы документы рассмотрели и приняли соответствующие меры, он должен быть составлен правильно.

За что можно пожаловаться на учителя?

Жалобу на учителя рассмотрят и примут соответствующие меры, если человек имеет веское основание для обращения. Предъявить претензию можно в следующих ситуациях:

Внимание! Если у вас возникнут вопросы, можете бесплатно проконсультироваться в чате с юристом внизу экрана или позвонить по телефонам: +7 (499) 938-45-06 Москва; +7 (812) 467-35-49 Санкт-Петербург; +7 (800) 350-10-92 Бесплатный звонок для всей России.

учитель препятствует развитию ребенка в школе;
преподаватель использует методы воспитания, которые оказывают негативное влияние на несовершеннолетнего гражданина;
интересы ребенка и его личность ущемляются;
учитель унижает ученика;
преподаватель не выполняет прямые обязанности;
учитель включает в материал урока информацию, которая не предусмотрена школьной программой;
применяются неправомерные методы воспитания;
используются физические наказания;
осуществляется сбор денежных средств, согласование которого не было осуществлено с руководством в школы.

Дополнительная информация

Обратиться в компетентные органы можно и в случае, если педагог выставляет оценки не на основании знаний, а с учетом уровня старания, поведения на уроке и иных причин.

Куда писать жалобу на учителя школы?

Сегодня существует несколько мест, в которые родитель может направить жалобы на учителя школы. Документ согласятся рассмотреть:

директор образовательного учреждения;
РОНО;
прокуратура;
суд.

Подбирать необходимую организацию нужно, опираясь на особенности сложившейся ситуации. Если ребёнок начал получать неудовлетворительные оценки, однако родители уверены, что несовершеннолетний гражданин хорошо разбирается в предмете, в первую очередь нужно обратиться к директору образовательного учреждения. Если преподаватель превысил имеющиеся полномочия, однако директор отказывается реагировать на жалобу, нужно направить претензию на учителя в отдел образования.

К сведению

Учреждение специализируется на рассмотрении вопросов, связанных с нарушениями прав учеников. Если в отношении ребенка было применено физическое или психологическое насилие, необходимо незамедлительно обратиться в правоохранительные органы или в прокуратуру. Они фиксируют факт происшествия. Затем пострадавший сможет подать исковое заявление в суд и начать разбирательство. В процессе рассмотрения дела родители смогут не только восстановить справедливость, но и взыскать моральный и материальный ущерб с учителя школы.

Коллективная жалоба на преподавателя школы имеет больше эффекта, нежели индивидуальная. Потому, если учитель превышает полномочия в отношении сразу нескольких детей, уместно будет объединиться с их законными представителями и составить общий документ, направив его в один из выше указанных органов. Жалобу стоит подавать, если имеются конкретные, подтвержденные доказательственные факты.

Дополнительная информация

Иногда дети начинают жаловаться родителям на слишком требовательных учителей, а те, в свою очередь, не разбираясь в ситуации, подают соответствующие претензии во все имеющиеся инстанции. При этом доказательств противоправных действий не имеется. Не стоит позволять ребенку манипулировать собой. Подобные жалобы способны испортить карьеру преподавателю. Если ребёнок недоволен учителем школы, в первую очередь стоит поговорить с ним, а затем предпринимать дальнейшие действия.

Как написать жалобу на учителя директору школы?

Составляя жалобу на учителя школы, человек должен указать причины её написания и предложить выход из сложившейся ситуации. Документ не имеет законодательно установленной формы. Однако на практике выработалась стандартная структура, которой лучше придерживаться. Заполняя заявление, рекомендуется соблюдать следующие правила:

В правом верхнем углу жалобы на учителя школы пишется обращение к директору учреждения с указанием его ФИО. Дополнительно необходимо зафиксировать в документе полное название учебного заведения.
Заявитель должен указать данные о себе. На бумаге предстоит отразить ФИО, адрес проживания и дату рождения. Дополнительно необходимо указать данные преподавателя, на которого подается жалоба.
В документе нужно коротко изложить суть обращения. Не стоит выражать эмоции и переходить на личности. Претензия к школьному учителю должна быть составлена в официально-деловом стиле. Заявитель должен написать, чем именно он недоволен, привести доказательства своей правоты, а также изложить требования и предложения по урегулированию сложившейся ситуации.
Указать, какие действия будут предприняты, если решить вопрос не удастся. Наличие информации в документе является обязательным.
Отразить дату составления бумаги и поставить подпись. Реквизиты указываются в конце документа.

Человек может самостоятельно составить претензию или использовать готовый образец, скачать который можно здесь.

Коллективная жалоба на учителя директору школы

Коллективное обращение директору школы способно дать больший эффект, нежели индивидуальное. Подобное возможно, если притесняют за интересы сразу нескольких детей. Коллективную претензию на учителя удастся написать, если согласятся объединиться минимум 3 родителя.

Документ составляется по стандартным правилам, однако отличия от стандартной бумаги всё же существуют. Заполняя коллективную жалобу на учителя, нужно излагать сложившуюся ситуацию и предъявляемые требования не от себя лично, а от всего коллектива. Также в документе нужно указать имена всех родителей, согласившихся подписать письмо. Скачать готовый образец коллективной жалобы можно здесь.

Жалоба в РОНО на учителя школы

РОНО занимается непосредственным управлением школьных заведений. Получив жалобу, сотрудники проведут проверку в учреждении, которое фигурирует в документе. Итогом рассмотрения жалобы в РОНО на учителя школы может стать:

разъяснительная беседа с учителем, допустившим нарушение;
выговор преподавателю;
дисциплинарное взыскание.

В крайних случаях возможно увольнение сотрудника. Жалоба составляется по классическому образцу. Она пишется на листе формата А4. Документ может быть заполнен от руки или распечатан на компьютере. В претензии предстоит указать:

название учебного заведения;
сведения о лице, подающем документы;
суть жалобы;
имя преподавателя, допустившего нарушение;
предъявляемые требования и ссылки на нормативно-правовые акты, подтверждающие правоту заявителя;
дата написания заявки и подпись.

Скачать готовый образец жалобы можно здесь.

Жалоба на учителя в департамент образования

Обращаться в департамент образования необходимо в ситуации, если учитель выставляет оценки, не соответствующие знаниям ребёнка, и использует неправильные методы воспитания. Получив бумагу, сотрудники департамента образования изучат её, а затем проведут проверку в школе.

Жалоба, направляемая в государственный орган, не имеет существенных отличий от аналогичной бумаги, направляемой в само учебное заведение. Разница будет заключаться только в адресе претензии. Порядок и структура документа остаются прежними. Скачать готовый образец претензии можно здесь.

Жалоба на учителя начальных классов

Обосновать претензию к учителю начальных классов значительно сложнее. Получив документ, сотрудники уполномоченных органов принимают во внимание тот факт, что дети в юном возрасте склонны к фантазиям. Иногда бывает обратная ситуация. Ученик начальных классов может бояться рассказать родителям о нарушениях со стороны педагогов.

Внимание

Чтобы уменьшить вероятность отклонения претензии, рекомендуется обратиться к психологу. Специалист пообщается с ребёнком и выяснит реальное положение вещей. По итогу работы он предоставит заключение в письменном виде. Бумагу нужно приложить к жалобе. Документ, дополненный заключением специалиста, способен дать больший эффект, нежели стандартная претензия.

Жалоба на учителя начальных классов оформляется точно так же, как и во всех иных случаях. Скачать готовый образец документа можно здесь.

Претензия за предвзятое отношение

Предвзятое отношение к ребёнку также способно стать поводом для подачи жалобы на учителя. Обратиться в уполномоченные органы можно, если преподаватель придирается к ребенку или занижает оценки. Однако родители должны быть четко уверены в том, что факт наличия предвзятого отношения действительно присутствует. Изначально стоит самостоятельно побеседовать с преподавателем, а затем подать жалобу к директору. Если обращение пользы не принесло, документы нужно отправить в РОНО. Жалоба оформляется в соответствии с классическими правилами. Загрузить образец документа можно здесь.

Жалоба на учителя за оскорбление

В соответствии со статьей 34 Об образовании в РФ, ученик имеет право на то, чтобы окружающие уважали его достоинство. Закон защищает несовершеннолетнего гражданина от оскорблений и психического насилия. Вышеуказанный нормативно-правовой акт обязывает педагога соблюдать требования профессиональной этики, уважать честь и достоинство учащихся. Это значит, что учителя не имеют права оскорблять и публично унижать детей. Если ребенок нарушал дисциплину, педагог обязан действовать в соответствии с уставом школы.

ВАЖНО

Если ребёнка оскорбили, его родитель не должен оставлять без внимания сложившуюся ситуацию. Можно попытаться решить проблему мирным путем, посетив педагога и попытавшись поговорить с ним. Если разговор не дал результатов, потребуется написать заявление на имя директора. Бумага может быть составлена в индивидуальном порядке или коллективно. Если мера не дала результата, потребуется подать претензию в РОНО. Крайней мерой является обращение с жалобой на учителя школы с исковым заявлением в суд, прокуратуру или правоохранительные органы.

Во всех ситуациях образец жалобы стандартный. Меняется только адресат заявления.

Анонимная жалоба на учителя

Переживая за благополучие ребёнка и его дальнейшие отношения с учителем, родители стремятся написать анонимную жалобу. Однако такие претензии обычно не рассматриваются. Это связано с тем, что ответ на поступивший документ должен отправляться на определенный адрес. Если он отсутствует, работники уполномоченных органов не смогут сообщить о принятых мерах.

Внимание

Из правила бывают исключения. Если в документе сообщается информация о серьезных нарушениях со стороны учителей, проверка всё же может быть проведена.

К таким ситуациям относятся:

угрозы совершения террористических актов;
преступление против жизни ученика;
преступление против здоровья учащихся.

Анонимная жалоба составляется по стандартному образцу, однако личные данные заявителя не указываются.

Претензия к учителю физкультуры

Пожаловаться можно и на учителя физкультуры. Процесс осуществляется в соответствии со стандартными правилами.

К чему приводит жалоба на учителя школы?

Обычно жалоба родителей на учителя школы приводит к проверке со стороны компетентных органов. Она может привести к следующим результатам:

нарушение не выявят и мер в отношении учителя принимать не станут;
несерьезное нарушение станет поводом для профилактической беседы;
ряд провинностей приведет к дисциплинарному взысканию;
серьезное нарушение станет поводом для увольнения с работы или привлечения к административной ответственности;
угроза жизни и здоровью ребенка может повлечь за собой уголовную ответственность.

Дополнительная информация

Иногда беспочвенное обвинение со стороны родителей способно испортить карьеру педагога. Потому стоит удостовериться в имеющейся информации прежде, чем незамедлительно обращаться в компетентные органы.

Каким должен быть ответ на жалобу?

Получив жалобу на учителя школы, сотрудники уполномоченного органа обязаны рассмотреть её и дать соответствующий ответ. Он должен содержать результаты анализа бумаги и принятые меры. Документ оформляется в свободной форме. Обычно он составляется на бланке образовательного учреждения. Точный срок рассмотрения документа действующее законодательство не регламентирует. Обычно результат рассмотрения жалобы удастся узнать в течение месяца.

Объяснительная учителя на жалобу родителей

Если получена претензия от родителей ребёнка, учитель имеет право написать объяснительную записку в свою защиту. Унифицированная форма документа отсутствует. Однако руководство школы имеет право утвердить её.

Внимание

Объяснительная учителя на жалобу родителей оформляется в единственном экземпляре. Для её составления используется чистый лист формата А4. Бумага должна содержать объяснение ситуации. Документ может быть составлен от руки или распечатан на компьютере. В бумаге должны присутствовать имена участников ситуации, дата составления бумаги и подпись учителя.

Нюансы

Перед написанием заявления родители могут позвонить на горячую линию и получить консультацию по поводу сложившейся ситуации. Телефонные номера могут различаться в зависимости от региона проживания. Горячая линия создается по инициативе Департамента образования. Воспользовавшись ей, человек сможет связаться со специалистом и получить компетентный ответ. Обращение на горячую линию способно предотвратить дальнейшее развитие конкретной конфликтной ситуации.

Дополнительная информация

Если ребенок начал жаловаться на учителя школы, рекомендуется уделить повышенное внимание происходящему, однако не писать заявление по первому слову несовершеннолетнего. Случаи недопустимого поведения со стороны преподавателей в российских школах действительно не редкость, однако и дети не всегда говорят правду. Родитель обязан разобраться в происходящем прежде, чем действовать.

Коллективное письмо в защиту воспитателя образец от родителей

Подтверждаю, что права в области защиты персональных данных мне разъяснены. Помогите составить коллективное письмо в защиту человека с подписями более 50 человек! Но, если родители напишут коллективное письмо и все подпишут его, то, возможно, нам оставят нашего воспитателя, а мальчика переведут в другую. Родители одноклассников мальчика, обвиняемого в нападении на учителя, написали коллективное письмо в Следственный комитет. В связи с переездом родителей в город Сватово Луганской области прошу зачислить меня учеником седьмого класса. Благодарственное письмо учителю от родителей образец. Коллективное письмо родителей. Поднимите все документы. Тема образец жалобыпрочитан 2968 раз Помогите написать правильно коллективное письмо от родителей 1го. Желательно образцы. Куда и как пожаловаться на учителя школы образец жалобы. Не то чтобы боятся, но неприятно периодически слышать претензии к своей работе, причем не от родителя. В благодарственном письме учителю или руководителю образовательного учреждения либо коллектив родителей. Так никто нам и не ответил, КТО ЖЕ ЗАЩИТИТ ВОСПИТАТЕЛЯ ОТ ТАКИХ РОДИТЕЛЕЙ? Педагогический коллектив 28 и родители воспитанников не согласны с претензиями одной из мам. Коллективное письмо в защиту воспитателя образец от родителей бурдюками обнимается. Образец коллективного письма в защиту учителя Новый уровень доступа. В письмеблагодарности учителю присутствуют все. Очень любим наш садик 1279, особенно замечательных воспитателей группы#. Кому, как и зачем родители пишут письма в защиту. Вс что я могу себе представить из помощи, это замутить какоенибудь коллективное письмо от родителей,. Потом 2мя отступами ниже пропишите в центре общение Почитаемый Иван Иванович! Письмо в защиту учителя образец. Так соберите подписи остальных родителей в защиту воспитателя и отнесите в прокуратуру! ! ! ! Написали в отдел образования коллективное письмо от родителей в защиту воспитателя. Помогите написать коллективное письмо в защиту воспитателя. Благодарственное письмо от родителей 4 группы Как написать коллективное письмо от родителей в защиту воспитателя 3 ответ далее Напишите образец. Как защитить воспитателя от не одекватных родителей и их не обосноватых жалоб. Помогите написать правильно коллективное письмо от родителей 1го класса. Примеры текстов благодарственных писем воспитателю детского сада. Коллективное письмо от родителей в защиту учителя образец. Всем родительским коллективом выражаем благодарность за Ваш. Образцы заявлений для родителей. Коллективное письмо в поддержку воспитателя от родителей детского сада 68 Василек. Коллективное письмо в защиту учителя образец. Образец оформления благодарственного письма воспитателю детского сада от родителей. В распоряжении родителей гораздо больше механизмов для защиты прав их детей, чем у учителей и школьной. И вот нам сообщают, что со следующего года у нас будет другой воспитатель, все родители в шоке. Как написать письмо в администрацию. Как написать заявление в защиту воспитателя, которого хотят уволить? Вы ежечасно учите их жизни в коллективе, дружбе. Гы Тогда надо ходить и жаловаться на воспитателей, которые не справляются с детьми мол. Парадокс состоит в том, что многие мамы встают каждый день мне. Коллективное письмо директору школы от родителей образец. После чего, печатными буквами напишите свою фамилию и инициалы ведь, это коллективное письмо, не анонимное, рядом. Образец письма в защиту воспитателя. Ниже предложены образцы текстов благодарственного письма воспитателю детского сада от родителей. Родители могут написать коллективное письмо с защитой в адрес вашей жены. Другие вопросы Подскажите как правильно составить коллективное заявление в ЖКХ на плохое отопление? Образец письма директору от родителей. В следственный отдел по
Образец благодарственного письма учителю от родителей учеников. Коллективное письмо в защиту воспитателя образец. Письмо в защиту воспитателя образец. Открытое письмодиректору школы 3Рясному Льву НиколаевичуМы, родители 5 А класса, возмущены и оскорблены действиями родителей учеников Омарова Арсена, Пигина Артема, Плявиньш Валдиса, Жукова. Образец текста благодарственного письма воспитателю от родителей. Жалоба на воспитателя детского сада образец Собраться всем родителям обязательно, пойти к заведующей и решать этот вопрос. Как защититься от неадекватных родителей? Коллективное Письмо В Защиту Воспитателя Образец. РОНО, а потому что как и воспитатели не имеет рычагов давления на такую маму. Коллективное Письмо В Защиту Воспитателя Образец. Как написать коллективное письмо от родителей в защиту воспитателя 3 он приносит разногласие и ссоры в коллектив, есть какойто образец. Образец коллективного письма в защиту учителя. До УДО не надо доводить успеется

Открытое письмо в поддержку Попова

Сегодня родители учеников 31-го челябинского лицея намереваются отправить губернатору открытое письмо:

Губернатору Челябинской области
Юревичу Михаилу Валериевичу

454089, г. Челябинск, ул. Цвиллинга, 27

В копии:

Министру образования и науки Челябинской области
Кузнецову Александру Игоревичу

454113, г.Челябинск, пл.Революции, 4

Уполномоченному по правам человека
в Челябинской области
Севастьянову Алексею Михайловичу

454080, г. Челябинск, ул. Сони Кривой, д.75, оф. 430

от представителей широкой общественности, родителей учеников, учителей и выпускников
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №31 г.Челябинска
(454080, г. Челябинск, ул. Володарского, 18),
учеников, друзей и коллег А. Е. Попова

в защиту директора МБОУ лицей №31 г. Челябинска
Попова Александра Евгеньевича

Контактное лицо: Загородников Станислав Анатольевич
Адрес: г. Челябинск, 454136 ул. Молодогвардейцев д.62А кв. 21
Телефон: 8-9823288670
Электронный адрес: [email protected]

Уважаемый Михаил Валериевич!

Пользуясь правом на коллективное обращение в государственные органы, предоставленном статьей 33 Конституции Российской Федерации, обращаемся к Вам как к лицу, которое осуществляет меры по обеспечению и реализации прав и свобод человека и гражданина, защите политических, правовых, экономических и социальных интересов жителей Челябинской области, соблюдению законности и общественного порядка в Челябинской области.
Просим Вас принять меры в защиту директора МБОУ лицей №31 г. Челябинска Попова Александра Евгеньевича.

На протяжении вот уже более четырех месяцев продолжается полицейская травля одного из лучших директоров и педагогов страны, подаривших России лучший лицей в целом регионе. Мы, представители самой широкой общественности города и страны имеем право назвать лицей и его руководителя лучшими, имея на то все основания.
В 2013-м году Лицей №31 вновь доказал, что входит в тройку (!) лучших школ России. Санкт-Петербургский государственный университет составил рейтинг школ России на основании результатов одной из самых престижных олимпиад школьников по физике. 31-ый занял в этом рейтинге 3-е место (59 баллов), пропустив вперед лишь лицей №239 г. Санкт-Петербурга (91 балл) и СУНЦ МГУ (61 балл).
Только в текущем 2013-м году по числу «золотых» дипломов Всероссийских олимпиад среди всех школ России наш лицей занимает:
1-е место по экономике,
3-е по физике (2-е по олимпийской системе),
4-е по информатике (2-е по олимпийской системе),
8-9 по математике.
Среди школ Челябинской области 31-ый является безоговорочным лидером — 18 «золотых» дипломов, на втором месте 11 лицей и школа №5 г. Магнитогорска (по 5 дипломов). И все это, не считая блестящего выступления воспитанников лицея на международных олимпиадах: два ученика получили золотую и серебряную медали на всемирных олимпиадах по физике (Дания) и информатике (Австралия). Максимов Антон (учащийся 9б класса) на Международной юниорской естественно-научной олимпиаде IJSO-2012. завоевал золотую медаль в личном первенстве и бронзовую в командном.
Разве эти блестящие результаты не есть плоды исключительной самоотдачи учителей и директора лицея? Разве нашему городу и области не нужны такие руководители и их уникальные коллективы? Вопрос повисают в воздухе, потому как функционеры от образования полностью проигнорировали достижения лицея, зато усилилось преследование директора и сотрудников школы со стороны полиции города.
Благодарим Вас за поддержку, которую Вы оказали Попову А.Е. в апреле 2013 года, дав взвешенные комментарии сложившейся ситуации о том, что инцидент со взяткой, в получении которой подозревают директоров двух школ Челябинска, возможно, провокация, что у директора лицея №31 Александра Попова был конфликт с правоохранительными органами, и он мог вылиться в публичную сферу, что нужно разбираться, общественность должна пристально следить, чтобы не было подтасовок фактов.
На сегодняшний день, уголовное дело возбужденное 11.04.2013 г. по пунктам «а, б» части 1 статьи 291.1 УК РФ (посредничество при получении взятки) ведется более 4 месяцев, обвинение по уголовному делу Попову А.Е. не предъявлено.
На протяжении всего этого времени школа находится в состоянии осады: не прекращаются допросы учителей, сотрудников лицея и родителей воспитанников. Настойчивые дознаватели не оставляют в покое людей из дальнего и ближайшего окружения Александра Евгеньевича: родственников, соседей по подъезду, его коллег, вплоть до издателя его литературных трудов и даже рабочих строительной бригады, осуществляющей ремонтные работы в лицее. Представители правоохранительных органов делают все, чтобы сорвать открытие школы к новому учебному году с целью отстранить от должности А. Е. Попова любыми способами. После того, как «дело о взятке», ввиду своей безосновательности, зашло в тупик и сотни неравнодушных жителей Челябинска встали на защиту А. Е. Попова, ему предъявлено нелепое обвинение по поводу инцидента с преподавателем физкультуры Пузыревым, случившемся два с половиной (!) года назад.
Весь этот непрекращающийся прессинг превратился в поток травли, который сказывается на состоянии здоровья А. Е. Попова – человека немолодого, хотя и крепкого духом и своею преданностью школе. Закон не допускает провокации преступления (ч.8 ст. 8 федерального закона «Об оперативно-розыскной деятельности», ст. 304 УК РФ). Мы заявляем, что провокация (под видом «оперативного эксперимента») и преследование по закону является фактом мести правоохранительных органов за «лиц математической национальности» и требует детального рассмотрения. Мы считаем, что власти города и области не имеют права оставаться в стороне от вопиющих фактов уничтожения лучших образовательных учреждений города и преследования их руководителей.
Уважаемый Михаил Валериевич, Ваше мнение авторитетно и весомо. Вы уже высказывали свое отношение к этому делу в апреле этого года, и его процитировали многие. Что Вы думаете сейчас, по прошествии четырех месяцев, после всех событий – судов, обысков, исков двухгодичной давности? Мы понимаем, что Вы не имеете права вмешиваться в ход следствия, мы и не обращаемся к Вам с такой просьбой. Мы хотим услышать Ваше мнение как человека, гражданина, отца – как Вы расцениваете происходящее?

На основании вышеизложенного, руководствуясь ч.5 ст. 7 закона Челябинской области от 28.10.2004 г. №295-ЗО «О Губернаторе Челябинской области»

ПРОСИМ:

1.     Дать оценку действиям сотрудников ОБЭП УМВД по г. Челябинску в свете изложенных в настоящем обращении фактов.
2.     Дать оценку деятельности МБОУ лицей №31 г. Челябинска и директора МБОУ лицей №31 Попова Александра Евгеньевича, их вклад и значение для Челябинской области.
3.     В рамках Вашей компетенции обеспечить защиту доброго имени Александра Евгеньевича Попова, сохранив тем самым самобытность и уникальность лицея №31.
4.     Ответ на настоящее обращение направить на адрес контактного лица: Загородникову Станиславу Анатольевичу, 454136 , Россия, г. Челябинск, ул. Молодогвардейцев д.62А кв.21

С уважением,
родители учеников, учителя и выпускники МБОУ лицей №31 г. Челябинска,
представители широкой общественности
подписи в количестве ____ человека прилагаются на ___ листах
(учащиеся МБОУ лицей №31 также поддерживают настоящее обращение)

19.08.2013 г. ___________ Загородников С.А.

Round Robin Letter — РАЗРАБОТАТЬ ЖИЗНЬ

ROUND ROBIN Письмо

КАК ЭТО СДЕЛАТЬ?
Этот проект предполагает, что человек или группа людей на протяжении многих лет пишут письма с семейными новостями. В полученном вами письме содержатся письма всех остальных участников. Вы бы удалили свое старое письмо, добавили новое письмо в микс и отправили его следующему человеку в цепочке. Опять же, для ясности, каждый раз, когда вы получаете письмо, оно будет проходить через всех других участников, так что вы сможете прочитать все их обновления.Затем вы удаляете свой последний взнос и добавляете новый. Цепочка писем должна быть четко обозначена, чтобы все участники могли видеть все обновления.

TIMIMG И ДЕНЬГИ?!?
Время, задействованное в этом проекте, — это просто время, потраченное на чтение писем и написание писем. Время между письмами будет зависеть от того, сколько людей задействовано и сколько времени потребовалось каждому человеку, чтобы продвинуть письмо вперед. Затраченные деньги будут составлять почтовые расходы каждый раз, когда вы отправляете письмо.

ОТКУДА ОНА ПРИШЛА?
Я узнал об этом занятии в книжном клубе, обсуждая книгу о дружбе. «Зрелая» дама, разделявшая эту концепцию, раньше жила в другой стране, и все ее связи с того времени разошлись. Они придумали эту идею, чтобы поддерживать связь, и поддерживают это письмо более 50 лет?!?! Это звучало потрясающе. Я просмотрел Round Robin Letter и узнал, что эта концепция чаще всего ассоциируется с семейными информационными письмами, распространяемыми на Рождество, что было бы одним из способов реализации этого.У меня лично есть друг по переписке, которому я пишу более 3 лет, и он нашел его таким особенным. Я не думал включать этот «проект», пока не рассмотрел эту тему через призму многолетней дружбы с людьми, разделенными временем и расстоянием.

ПОЧЕМУ Я ЭТО ЛЮБЛЮ?
Мне нравилось слышать, как она рассказывала о своем опыте общения с этими дамами в течение такого длительного периода времени, особенно когда расстояние было проблемой. И мне лично нравилось поддерживать таким образом дружбу.Я сохранил все письма, как свои, так и ее. Мне очень нравится перечитывать их, и я считаю их своего рода журналом о том, что происходило в моей и ее жизни на протяжении многих лет. Для меня буквы действительно говорят о том, что Бог делает в моей жизни. Письма очень ценны! Примечание. Отправлять и получать письма через «обычную почту» кажется совсем другим, и это действительно возвращает нас к более ранней эпохе. Я любил книги / фильмы Энн из Зеленых крыш и люблю эту старомодную форму общения.

КАК ЭТО СДЕЛАТЬ?
Чтобы облегчить реализацию этой идеи, я хочу дать вам практические советы по участию в этом проекте.
• Определите человека или группу людей, которые могут быть заинтересованы в этом мероприятии.
СОВЕТ: Я бы предложил, чтобы это были люди, с которыми вы не видите или не разговариваете регулярно, но с которыми вы хотите поддерживать связь и делиться более значимыми семейные мероприятия.
СОВЕТ: В зависимости от глубины информации, которой вы поделитесь, я бы выбрал людей, которым вы действительно доверяете.
• Определитесь с инструкциями или порядком получения.
СОВЕТ: Вы можете поместить адреса всех участников в конверт в порядке получения. Когда адрес необходимо обновить, соответствующее лицо может внести это изменение.
СОВЕТ: Определите временной интервал, на который каждый человек должен ответить. Мой друг и я решили, что планируем ответить на письмо в течение месяца, так что это будет 6 писем каждый год на человека. Мы согласны с этими временными рамками, но они помогают нам иметь ориентиры.
• Спросите своих потенциальных друзей по переписке, заинтересованы ли они.
СОВЕТ: Я написал своему другу этот запрос и ждал ее ответа по почте. Это сделало опыт более увлекательным и реальным. Но это можно сделать с помощью текстового сообщения, электронной почты или телефона.
СОВЕТ: Объясните правила в приглашении, чтобы люди могли принять осознанное решение о том, заинтересованы ли они и хотят ли они.
• После принятия решения о том, кто будет участвовать, инициатор может написать первое письмо.
СОВЕТ: Я бы рассмотрел датировку каждого письма по контексту.
СОВЕТ: Я печатаю и печатаю свои письма, но моя подруга по переписке часто пишет свои письма. Это личный выбор! Я обнаружил, что набирать их — это простой способ сохранить их лично, и я храню все свои письма в одном документе WORD, чтобы я мог легко их пролистывать.
• Дождитесь получения вашего письма / писем, когда все получат и добавят к этому первому обмену.
• Прочтите все буквы.
СОВЕТ: вы можете скопировать их для своей справки.
• Удалите свое первое письмо и добавьте другое в согласованные сроки.
СОВЕТ — подумайте о том, чтобы сохранить все свои письма как форму журнала событий в вашей жизни
• Продолжайте, пока все заинтересованы и желают !!
• Наслаждайтесь!

Мои письма от друга по переписке

ИЗМЕНИТЬ
• Можно сделать с одним или несколькими людьми.
• Можно сделать на Рождество с избранными людьми. Вы можете отправлять рождественские открытки большому количеству людей, но включайте свои личные обновления в группу доверенных лиц, которых вы определили, и они могут делать то же самое. Это гарантирует, что у вас будет только одно письмо в год, но вы сможете достичь той же цели — поделиться жизненными событиями с определенными людьми. .

РЕЗУЛЬТАТ
Пожалуйста, подумайте о том, чтобы попробовать этот замечательный проект как способ сохранить глубокие дружеские отношения на протяжении многих лет и на расстоянии! Кто не любит обычную почту ?? Приятного чтения и письма.

Письмо от нашего нового директора

Уважаемое сообщество Нью-Монмут,

С большим удовольствием пишу это письмо вам как новому директору начальной школы Нью-Монмут. Для меня большая честь стать частью семьи и сообщества Нью-Монмут. Несмотря на то, что до сих пор у меня было ограниченное общение с преподавателями и родителями, я уже могу сказать, что это уникальное и особенное место, частью которого я невероятно рад стать.

Я пришел к вам с 15-летним опытом работы педагогом; Однако я вырос в семье педагогов, поэтому всю жизнь занимаюсь этой профессией. Я провел 12 лет, преподавая общественные науки и вытащил базовые языковые навыки на уровне средней школы. Совсем недавно я работал заместителем директора в средних и старших классах школы округа Перт-Амбой.

Этим летом я планирую проводить большую часть своего времени, работая с Dr.Andl, чтобы обеспечить плавный переход. Я познакомлюсь с нашим зданием, нашим сообществом и познакомлюсь с уникальными потребностями нашей школы. Я искренне верю, что каждый ученик заслуживает качественного образования, и это происходит только тогда, когда школа и семьи работают вместе во благо наших детей. Имея это в виду, я буду призывать всех наших преподавателей, сотрудников и родителей работать как единое целое, чтобы мы могли наилучшим образом служить нашим детям.

Для меня большая честь получить такую возможность, и я с нетерпением жду возможности полностью погрузиться в нашу школу и в наше сообщество.Я считаю, что моя главная обязанность — предоставить нашим учителям как можно больше возможностей для достижения успеха, поскольку они, в свою очередь, предоставят нашим детям наилучшие возможности для достижения успеха. Я с нетерпением жду встречи со всеми вами и, пожалуйста, не стесняйтесь обращаться ко мне с любыми вопросами, проблемами или идеями, которыми вы хотели бы поделиться.

С уважением,

Мэтт Ферри

Принципал

Начальная школа Нью-Монмута

Bah Humbug to the Christmas round robin

Автор Саймон Хоггарт

Опубликовано: 23:54 BST, 3 декабря 2012 г. | Обновлено: 23:54 BST, 3 декабря 2012 г.

Мы спросили учительницу, есть ли у Мелани слабые места, и она ответила: «Нет.Вы подарили мне маленький бриллиант, и все, что мне нужно сделать, это отполировать его ». Годовой сезон кругового турнира начался. Вы открываете невинно выглядящую рождественскую открытку, и из нее выпадает несколько страниц написанного на компьютере послания о талантливых детях, чудесных праздниках, новых зимних садах и блестящих успехах в работе.

Нет жалости. Эти люди ведут безупречный образ жизни и настаивают на том, чтобы вы это знали.

Сезон хвастовства: это то время года, когда невинно выглядящая рождественская открытка раскрывает несколько страниц написанного компьютером послания о талантливых детях, чудесных праздниках и ослепительных успехах в работе

Я собирал эти круговые роботы годами , и к настоящему времени я прочитал тысячи.Самые неприятные из них появляются в моей книге.

Некоторые из них менее ужасны, чем другие. Но многие вызывают у получателей безмерную ярость. Люди присылают их мне с сопроводительными письмами, например: «Я встретил этого человека однажды на конференции в Дерби 24 года назад. Я никогда не встречал ни его жену, ни его блестящих детей. Я никогда не отвечал на его письма, но он присылает их каждый год ».

Одна женщина была так взбешена новостью о великолепных атлетах, что разорвала письмо на мелкие кусочки, прежде чем сообразила, что этого недостаточно.Она решила, что отправители должны быть наказаны, увидев их слова напечатанными. Она склеила все это скотчем — должно быть, на это потребовалось несколько часов — и отправила мне.

Семья в Северном Лондоне получает ежегодное письмо от фермера из Шотландии, в котором скучные подробности о ценах на жир сочетаются с самодовольной чисткой.

Таким образом, они добавляют комментарии, такие как «Это невероятно скучно» или «Какая глупая вещь, чтобы хвастаться!», А затем ждут, пока один из членов семьи не посетит другой город, прежде чем отправить его обратно, чтобы отправитель никогда не знал, какой из его жертвы мстят.

Но если вы отправляете круговые запросы и хотите защитить себя от гнева получателя, помощь всегда под рукой. Веб-сайт под названием The Middle Class Handbook предлагает советы о том, как написать циклический алгоритм, чтобы люди, которые его получают, не взорвались от ярости.

Ощущение угнетения: хвастливые рождественские открытки могут вызвать раздражение при чтении.

Большинство их советов разумны: будь скромным, самоуничижительным, используйте юмор. Не говори ничего подобного (все мои примеры взяты из настоящих писем, хотя и с измененными именами): «У меня в ушах звенело от похвалы Джейку за его собрание родителей и учителей, я вернулся домой и обнаружил, что Эмили открыла письмо, в котором говорилось, что она занял место в Оксфорде.

Или: «У нас был мимолетный, но незабываемый завтрак в Хитроу, когда Изобель вылетела, а Холли прилетела. Запоминающийся, потому что у нас были с собой, не открытые по заказу, результаты GCSE Холли: пять оценок и пять оценок.

«Празднование в Хитроу — не наш обычный стиль, но мы неплохо справились!»

То, что вы никогда не читали об этих невероятно одаренных детях, случается позже.

Почему-то пять лет спустя никто не пишет, что Холли — с ее высшим образованием — не работает, но подала заявление о приеме на работу в Burger King.

«Справочник среднего класса» предлагает людям скромность, и они правы.

Тот факт, что ваш сын — самый блестящий молодой человек со времен Эйнштейна, вызывает изумление и восторг для вас, но не для ваших друзей.

Просто скажите что-нибудь вроде: «Том был рад получить оценки, необходимые для учебы в университете» или «Шарлотта наслаждается своей работой в HyperBank, но начинать в 6 утра довольно сложно!»

Люди из Справочника среднего класса также рекомендуют смесь хорошие и плохие новости.

Иногда это срабатывает, но если вы пролистаете новость о том, что собираетесь развестись между сказочным отдыхом на Мальдивах и новой пони вашей дочери, вы будете выглядеть так, как будто у вас нет чувства меры.

И задорный тон перед плохими новостями может показаться бессердечным: «После долгой болезни, которую она перенесла без особых жалоб, моя мама умерла в ноябре. Мы стали счастливыми обладателями обеденного стола с откидной створкой. Есть предложения? »

Трудно сделать это правильно. Итак, если вам нужно отправить циклический алгоритм, вот мой совет.

Во-первых, не рассылайте слишком много. В наши дни легко 100 раз нажать кнопку «Печать» на экране компьютера.

Справочник среднего класса люди предлагают скромность, а не хвастовство такими вещами, как недавний выпуск вашего ребенка

Но у немногих из нас есть 100 друзей, а у наших самых близких, а также соседей и семьи, вероятно, уже есть все ваши новости.

Если отправить их людям, которые 30 лет назад жили на улице ваших родителей и с которыми вы не встречались с тех пор, они только пересекутся.

Во-вторых, не слишком подробно. Есть один мужчина, который каждый год присылает 16-страничный буклет, в котором он ежеминутно рассказывает о своих отпусках, в том числе о том, как шел дождь, когда он и его жена обедали, как опаздывал хозяин дома. принес постельное белье, и что он заплатил три евро за парковку, в то время как поблизости было всего два евро.

Тот факт, что он мог вспомнить эту мелочь, вызывает недоумение; представление о том, что, по его мнению, могут быть заинтересованы другие люди, просто странно.

Боюсь, что нас мало интересует тот факт, что вы купили новый пылесос в марте.

И мы не роняем тосты с мармеладом в удивлении и восторге, когда читаем: «За это время и в последующие месяцы мы превратили помойку в отстойник».

В-третьих, не слишком много имен.

Том и Джин провели несколько дней во Фроме с Терезой, позже Том остался с Энн, затем поехал в Лестер и провел неделю с Кэрри. . . Пит продолжал навещать Конрада ежедневно.К нам присоединились Тереза и Дункан, Энн, Джастин и двое его мальчиков, а также Терри и Анита. . . мы скучали по Джону и Хетти, потому что их задержали.

«Мы вернулись в больницу, чтобы увидеть Конрада, но он умер».

Какая разница? Мы не знаем этих людей, понятия не имеем, как они вписываются в жизнь писателя, и возмущаемся предположением, что мы должны тратить драгоценные секунды на чтение о них.

В-четвертых, не так уж много бедствий. Люди не всегда понимают, что, помимо бесконечного хвастовства, некоторые писатели по круговой системе подвергают вас бесконечным стенаниям.

Если общая проблема сокращается вдвое, они считают, что отправка ее 100 людям сокращает ее на 99 процентов.

Одно из самых длинных писем, которые мне когда-либо приходили, состояло из более чем 2000 слов чистого страдания.

У бедолаги было бесконечное количество операций, и все они подробно описаны. Последнее, модное, пошло не так.

Домашняя мозоль: не поддавайтесь искушению написать свою рождественскую открытку так, как если бы она была написана вашей кошкой или собакой.

Его жена застряла ногой в дверце машины.Их сын упал с крыльца и сломал запястье. Машина сломалась, ремонт стоил дорого.

Ничто в их году не было слишком тривиальным для записи. Они поднялись в «Лондонский глаз», но шел дождь, так что они ничего не видели. Монтажники пролили масло на новый ковер дочери.

Как раз когда вы думаете, что их яма страданий должна быть заполнена до краев, он заканчивает: «Мистер Снагглкинс, наш кот, держал нас в напряжении. Он научился открывать дверцу нашего нового большого холодильника.’

Последний кошмар: владеть кошкой, которая может помочь сама себе!

И пока мы говорим о домашних животных, не поддавайтесь искушению писать так, как если бы это было от вашей кошки или вашей собаки.

Либо вы пишете с точки зрения домашнего животного, заполняя письмо ерундой о надоедливой кошке по соседству, что скучно и неловко.

Или у вас есть смехотворный комментарий к вашей собственной жизни, вроде этого, который странным образом предположительно был написан кротом в семейном саду: «Дэвид, которого я называю Сыном, отложил свой второй год работы инженером.Он говорит, что геотехника — не его любимая область; он предпочитает городское развитие ».

Другая семья прислала годовое письмо от своего кота — и не остановилась даже после того, как кошка умерла.

Наконец, держите подальше от религии. Вы можете рассматривать свое письмо как прекрасную возможность распространить свои религиозные взгляды, но многим из ваших читателей оно покажется неприятным.

Возьмем, к примеру, семью, у которой был длительный отпуск на Дальнем Востоке: «Бог хранил нас в безопасности во всех наших путешествиях и сохранял наше здоровье, и истинное чувство Его руки было на нас на протяжении всего нашего путешествия.’

Прекрасно, за исключением того, что они отсутствовали во время одной из тех катастроф на филиппинском пароме, в результате которых погибло более 100 человек.

Даже самый преданный христианин, вероятно, не вообразил бы, что Бог был слишком занят, пристально следя за составителями циклических алгоритмов, чтобы заботиться об этих бедных пассажирах.

Рождественские письма Саймона Хоггарта (Atlantic, 7,99 фунтов стерлингов).

Радостные вести … | Книги

Читатели Kind Guardian уже много лет присылают мне круговые рождественские информационные бюллетени: длинные послания, полные идеальных детей, экзотических праздников, талантливых домашних животных и бесконечных, утомительных подробностей.Записки, которые сопровождали их, показали, что они внушили первоначальным получателям все, от легкого раздражения до абсолютной ярости. «Я ненавижу этих людей. Ненавижу их, ненавижу их, ненавижу их!» написал один читатель. Другие жаловались, что получали письмо год за годом, хотя прошло два десятилетия с тех пор, как они в последний раз встречались с писателем, и никогда не встречались с его женой, его детьми или кем-либо из других упомянутых людей. Один читатель отправил циклический запрос, который приходил каждое Рождество, адресованный предыдущим жильцам дома, переехавшим 10 лет назад.«Они явно не понимали намёка на отсутствие ответа в течение целого десятилетия». Некоторые выделяли особенно раздражающие отрывки колющими ручками или писали саркастические заметки на полях. Узнав, что собаку, которая лает на проезжающие машины, лечит целитель, один читатель написал: «Я чуть не потянул мышцу».

Другие ненавидят письма так сильно, что отправка их мне была явно способом очистить их дом: «Я собирался выбросить это, но потом я подумал, что моя корзина для бумаг слишком хороша для этого, поэтому я отправляю ее по адресу ты.»Одна женщина в ярости разорвала письмо в клочья, но этого было недостаточно. Его нужно было изгнать, поэтому она аккуратно склеила его и отправила мне.

Почти все, кому я говорил о круговых малиновках У него была история, которую можно было рассказать о полученных письмах. Особенно яркая группа детей. Особенно самодовольное описание замечательного образа жизни с использованием экологически чистых овощей, выращенных в идиллической сельской местности. Бесчисленные праздники в течение одного года.Или пугающее представление о приоритетах некоторых людей: «К сожалению, мать Ричарда умерла после продолжительной болезни, когда Ричард был в Гонконге. Он не мог прервать поездку, поэтому не смог присутствовать на ее похоронах. Но я чувствую, что остальная часть семьи устроил ей достойные проводы «.

Этот сдерживаемый гнев и разочарование были настолько велики, что я решил написать книгу. Этим летом эта задача сделала несколько счастливых недель, и семья привыкла к моим радостным возгласам, когда я обнаружил идеальный пиппин, еще одну призовую конфету, спрятанную в кадке с отрубями.Например, разносторонне одаренная девочка, чью учительницу мама спросила на родительском собрании, есть ли какие-то слабые места, над которыми им следует работать. «Она ответила:« Нет, вы дали мне маленький бриллиант, и все, что мне нужно сделать, это отполировать ». «Или, — его учителя хвалят его достижения и характер. В этом году он завершил 12-й уровень Ассоциации любительского плавания … Он начал уроки тромбона в сентябре и уже играет в школьном оркестре. по темам в 1960-х он взял на себя роль Бобби Мура и был активным участником марша мира в Шеффилде.«

Иногда сценаристы пытаются немного обаятельного юмора, чтобы заставить себя казаться менее самодовольными. Это не всегда срабатывает:« Гарри был Иисусом в школе, Иисусом Христом, суперзвездой. Это была лучшая постановка, которую я когда-либо видел, будь то молодежь или взрослый. Оба мальчика, особенно Гарри, в конце были истощены физически и эмоционально. Я тоже был истощен … видеть, как твоего сына распинают каждую ночь, я не рекомендовал бы, особенно когда он взывает к своей матери ».

Многие люди просто слишком много могут тебе рассказать.Мне прислали письмо, которое ежегодно подготавливает ученый из Шотландии, который рассылает его всем своим старым ученикам и друзьям. По моим оценкам, это 39 000 слов, включая пространные отчеты о проблемах с парковкой за год и споры с соседом. Или возьмите людей, которые час за часом описывают свой отпуск в Эльзасе, включая то, как они начали головоломку («Я просеиваю все небо на светлое, среднее и темное, небо со зданиями, небо с листвой … оранжевые кусочки цветов и кирпичи». бит … «) и сварливая жалоба на плату за парковку в 2 евро.

Вот человек, который поминутно описывает свой день, начиная со слов: «Поднимитесь в 7.12 под звук Радио 3, спуститесь на кухню, чтобы заварить чай, чайник закипел на таймере. Налейте молоко, пока не скроется отражение света в чашках. Отнесите его в спальню, налейте две чашки. Включите телевизор и смотрите завтрак, пока не начнется футбол. Джанет встает и одевается … » Он продолжает проверку названия марки электробритвы, которую он использует, своего здорового завтрака («половина банана и восемь виноградных гроздей») и отправляется в Sainsbury’s, где находится самое популярное место дня — шоппинг! Затем следует «чашка кофе и булочка, или бисквит».Жена этого человека, должно быть, ползет по стене, потому что она комментирует: «Я думаю, мы застряли в колее». Он отвечает: «Ну, это прекрасная колея!» Конечно, она могла застрелить его до того, как было написано письмо этого года.

Еще есть парень, которого чествуют на конференции в Дублине, но он все еще находит время поплакать, что в его комнате не было мыла, через несколько месяцев после мероприятия. То, как некоторые люди явно чувствуют, что обманывают своих читателей, если они не заполняют всю свою жизнь: «Февраль, мирный месяц, перемежающийся с осмотрами стоматолога.«Крошечные обиды, которые длились в течение всего года:« Газовщики наконец прибыли 11 января. Они должны были прибыть в начале декабря ». : «Наш второй отпуск привел нас на ривьеру Красного моря, откуда мы отправились смотреть пирамиды (переоценены).» Или то, как люди освещают самые необычные детали: «Питер много путешествовал в этом году, последний раз в Азад Кашмир . На базаре в Муззаффарабаде он встретил парня из Брэдфорда.«Или люди, которые едут в отпуск на Сицилию и страдают от протекающей двери душа и шаткого сиденья унитаза в ванной комнате отеля». Мы думали, что у четырехзвездочного рейтинга могли быть связи с мафией. «Что бы вы подумали о том, чтобы получить его. Декабрь? «Есть новости от Паркинсонов, дорогая?» «Боюсь, не все хорошо. Похоже, мафия устроила им в отпуске шаткое сиденье унитаза ».

Мне стало интересно, как бы я отреагировал, если бы, например, кто-то, кого я немного знал в школе, или жил в нескольких домах дальше по улице до 1992 года, с которым моя жена однажды познакомилась на конференции, должны были позвонить и сказать что-то вроде: «Просто чтобы вы знали, что в этом году у нас был отпуск на Сейшельских островах.Хотя мы забронировали номер для некурящих, мы его не получили. Наша дочь получила пять оценок «А» и четыре балла «А» на экзаменах GCSE, хотя мы были немного разочарованы оценкой «В» по физике. О, и мы купили новенький Volvo, и мы подумали, что вам может быть интересно узнать, что мусорные баки вообще не привозили во второй четверг марта … «Можно было подумать, что они были суровы, смотрели безумно, страдали. от формы солипсизма, которая превратилась в опасное заболевание, но люди, похоже, считают, что нет ничего плохого в том, чтобы делать именно это в письменной форме.

Ошибочно думать, что все эти письма посвящены хвастовству. Почти столько же состоит из продолжительных нытьев по миру, часто с тревожными подробностями. Один парень прислал письмо из 2000 слов, почти полностью состоящее из всего, что случилось в его жизни за последний год. Первая половина его письма посвящена его многочисленным и разнообразным медицинским несчастьям. Его терапевт обнаруживает высокий уровень креатинина в его крови (я не уверен, что это значит), а биопсия почки выявляет повреждения, вызванные высоким кровяным давлением.Они уменьшили это, а это значит, что он готов к операции на бедре.

Бедро вывихнуто дважды, обнаружен очень высокий уровень кальция, требуется биопсия селезенки. Его лимфатические узлы увеличиваются, и его кровь нуждается в разжижении. Это только основные моменты его года. Затем судьба поворачивается к его жене, которая ломает палец на ноге, закрывая дверь машины, затем ломает еще одну кость в ноге, а затем ишиас.

(Почему эти несчастья, которые, если бы они случились с кем-то из ваших знакомых, заставили бы вас броситься к ним на помощь, заставили вас вытереть слезы веселья со своих глаз, когда они исходят неожиданно от совершенно незнакомого человека? )

Практически ничего не получается у него в жизни.Поездка на Лондонский глаз напрасна, потому что идет дождь. Их автомобильный аккумулятор выходит из строя, и они теряют дорогой электронный ключ. Их дочь покупает новый ковер, но монтажники проливают масло в дверной проем. Их сын сломал запястье, упав с крыльца, который ремонтировал. Затем, в самом конце письма, когда вы представляете себе, что ничего не могло быть хуже, «Снагс (мистер Снагглкинс, наш кот) держал нас в напряжении. Он научился открывать дверцу нашего нового большого холодильника. . » И вы думаете, что помимо всех ужасных медицинских новостей, неисправной машины, несчастных случаев и всех других тщательно описанных ужасов своей жизни этому человеку предстоит справиться с худшим кошмаром хозяина питомца — кошкой, которая может помочь сама себе!

Иногда я задаюсь вопросом, почему буквы не отражают реальность жизни большинства людей.Похоже, что никто из них не смотрит телевизор, а если и смотрит, то не записывает его — за исключением одной семьи, которую принимают на работу люди из рейтингового агентства Barb TV, которые начинают с просмотра всего на BBC4, пока не вернутся к мусору. За это им платят небольшую сумму и, как ни крути, копят на набор кухонных ножей. Иногда упоминается посещение паба, но только если оно особенное; никто не признает, что тратит там много времени или денег. Дети в целом великолепны — и мы вряд ли можем винить авторов, потому что те же самые дети, вероятно, увидят письмо — и ни у кого из них, похоже, нет проблем с наркотиками или даже запоем.(Время от времени появляются плохие новости, но это случается редко.) Секс никогда не появляется, и даже на него не намекают. Никто никогда не пишет: «Когда мы приехали жить в Фиттлшоу, мы были рады обнаружить процветающую и дружелюбную группу по обмену женами» или даже: «Суббота — счастливая ночь для Руперта, если он хорошо себя вел в течение недели! »

И все же, и все же … Меня иногда спрашивают, не доводит ли меня чтение всех этих писем до безумия, но это не так. Они бесконечно увлекательны, как в это время года, когда люди оставляют свои занавески открытыми после наступления темноты и, проходя по улице, вы можете на полсекунды заглянуть внутрь и быстро увидеть картину — семейный скандал, молодая пара. ждет, пока выйдут родители, няня, справляющаяся с капризными детьми — прежде, чем вы почувствуете себя вуайеристом и поспешите прочь.Даже самые скучные буквы по-своему убедительны, хотя бы потому, что вам так приятно, что вы не знаете этих людей. Как пел Джордж Формби в «Когда я чищу окна»: «Для любопытного паркинга это интересная работа».

Если вы читаете Daily Mail, вы можете представить себе, что британский средний класс ведет жизнь в неослабевающих страданиях. Если они живут в городах, их окружают тяжкие преступления. В сельской местности все, что им дорого, либо запрещено правительством, либо забетонировано путешественниками и Джоном Прескоттом.Гордон Браун крадет их доходы в виде налогов и совершает набеги на их пенсионные фонды, чтобы в старости они носили картонную обувь и ели кошачий корм.

Однако эти письма по большей части говорят об обратном. Британский средний класс, пользующийся самыми дешевыми авиабилетами в мире, улетает каждый год чаще, чем их родители за всю жизнь. Их дети хорошо образованы и в свободное время учатся играть на флюгельгорне, кататься на лыжах или играть главные роли в мюзиклах.Их сады и наделы процветают. Новые консерватории растут, как церкви в Алабаме. Посещаются конференции, организуются благотворительные мероприятия, приходят и уходят церковные распродажи.

Несомненно, многие из этих писем скрывают ужасную правду. «Дополнительная ирония в этом корыстном вздоре, — сказал мне один из читателей в сопроводительной записке, — состоит в том, что и он, и она хорошо известны своими делами и случайными траблами, поэтому истории об их счастливой оседлой жизни — все самое лучшее. более бессмысленно для тех, кто их получает.«И, конечно же, это, пожалуй, основная проблема: информации почти всегда слишком много. Если вы знаете этих людей, связаны с ними или живете по соседству, или видите их несколько раз в год, вы все это знаете. прочее. Если вы не встречались с ними 15 лет, вы не хотите знать. Каждый год мы получаем круговой опрос от людей, которые были хорошими друзьями, но теперь живут в Ирландии. Их письмо действительно интересно, потому что мы знаем этих людей и рады узнать, чем они занимаются. Но у большинства из нас не так много таких друзей.

Помощь всегда под рукой. В прошлом месяце я получил электронное письмо от Tilly the Newsletter Doctor, базирующегося где-то в Америке. Она проверяет ваш информационный бюллетень и сообщает вам, в чем вы ошиблись. Она предлагает советы, один из лучших из которых: «Будьте избирательны с адресной книгой. Ваши хорошие друзья будут поглощать ваше письмо, а пара, которую вы встретили в Диснейленде, — нет». И у нее есть отличный список того, что нельзя: «Не создавайте письма, написанные вашими домашними животными … Не пишите стихами, если только вы не Майя Анжелу (даже тогда, добавили бы некоторые)… Не именуйте и не перегружайте подробностями … «Она также рекомендует оживить ваше письмо несколькими избранными фразами.» Не пишите просто: «Боб все еще помешан на машине»; вместо этого скажите: «Если бы Боб мог, он бы завел машину в дом и ездил из комнаты в комнату».

Тилли, которую вы можете найти на сайте universalworkshop.com/tilly, тоже берет фунты стерлингов. За 20 фунтов она изучит ваш черновик и расскажет, как его оживить. За 25 фунтов она превратит ваши необработанные данные в информационный бюллетень, и за 50 фунтов она подготовит все вместе с фотографиями.Я желаю ей всего наилучшего, но надеюсь, что это не прижится.

Для некоторых из нас — и я не единственный, кто обрабатывает это конкретное поле — зависимость зависит от постоянного количества букв без начертания, букв, которые посвящают 300 слов рассказу о лампочке, которую нужно было заменить, 500 слов ошеломляющий успех потомства и 800 до однозначно болезненной операции. Нам нужны письма с описанием катастрофических праздников, например, пары, которая приезжает в Голландию, чтобы посмотреть луковичные поля. Грязный отель в районе красных фонарей, на улице толпятся проститутки, наркоманы и наркоторговцы.«Итак, о луковичных полях, которые оказались акрами голой земли, поскольку они отрубили все головы за неделю до нашего приезда».

Пожалуйста, продолжайте. У меня ужасное предчувствие, что сарказм и грубость, которые многие из нас проявили к этим письмам — покойный Джон Пил тоже был их поклонником, — означают, что люди становятся довольно застенчивыми. Информационный бюллетень с подделкой («Джон спустился из своей одиночной экспедиции на Эверест и оказался арестованным за несколько убийств!») — это новая угроза, вытесняющая всякое сырье.У нас может не так много времени. Пожалуйста, помогите, пока можете.

· «Кот, который может открыть холодильник», посвященный Саймону Хоггарту круговой системе, опубликован Atlantic Books. Чтобы заказать копию за 9,99 фунтов стерлингов с бесплатными принадлежностями для Великобритании, позвоните по телефону 0870 836 0749 (theguardian.com/bookshop)

5 Основные обязанности и обязанности директора школы как руководителя

Содержание

Директор школы как руководитель: направление школ к лучшему преподаванию и обучению

Щелкните здесь, чтобы загрузить полный отчет:
Директор школы как руководитель: направление школ к лучшему преподаванию и обучению

Формирование видения успеха в учебе для всех учащихся

Хотя они говорят об этом по-разному, исследователи, изучавшие лидерство в образовании, соглашаются с тем, что эффективные директора несут ответственность за формирование общешкольного видения приверженности высоким стандартам и успеху всех учащихся.

Новичков в дискуссии об образовании это может озадачить: разве забота об академической успеваемости каждого ученика всегда не была приоритетом в повестке дня директоров? Короткий ответ — нет. Исторически директора государственных школ рассматривались как руководители школ 5, и еще два десятилетия назад высокие стандарты считались прерогативой колледжа. «Успех» можно определить как производственную работу начального уровня для студентов, которые следовали «общим путем», и низкоквалифицированную работу для тех, кто бросил учебу.Только в последние несколько десятилетий акцент сместился на академические ожидания для всех.

«Завышенные ожидания для всех — один из ключей к сокращению разрыва в успеваемости между обеспеченными и менее обеспеченными учащимися».

Это изменение отчасти является ответом на две мысли: карьерный успех в глобальной экономике зависит от хорошего образования; Чтобы все слои общества США могли справедливо конкурировать, разрыв в академической успеваемости между учащимися из неблагополучных и благополучных семей должен сократиться.В школе, которая начинается с того, что директор излагает « высоких, стандартов и строгих целей обучения, », — подчеркивают исследователи Университета Вандербильта с подчеркнутым акцентом. В частности, они говорят: «Исследовательская литература за последнюю четверть века последовательно поддерживала идею о том, что высокие ожидания для всех, включая четкие и общественные стандарты, являются одним из ключей к сокращению разрыва в успеваемости между обеспеченными и менее обеспеченными студентами и для повышения успеваемости. общая успеваемость всех студентов.»⁶

Эффективный директор также следит за тем, чтобы понятие академической успешности для всех было подхвачено преподавателями и лежало в основе того, что исследователи из Вашингтонского университета описывают как общешкольную программу улучшения обучения, ориентированную на цели, касающиеся успеваемости студентов. ⁷ Одна учительница средней школы рассказала, что для нее означает принятие этого видения. «Мои ожидания с каждым годом росли», — сказала она исследователям. «Я понял, что пока вы их поддерживаете, [студенты] действительно ничего не могут сделать.»⁸

«Найдите лучший препарат, который вы можете найти»

Совет учителям, желающим стать директором школы

«Существует традиция учителей, которые являются отличными образцами в классе, говоря:« Я не хочу быть директором, потому что это не имеет ничего общего с обучением », — говорит Линда Дарлинг-Хаммонд, ведущий специалист в области образования. политика и профессия учителя. [См. Вопросы и ответы с ней.] «Но одна из вещей, которые мы обнаружили в нашем исследовании, заключалась в том, что, поскольку некоторые из этих людей были достигнуты и получили сообщение, о том, что быть директором может быть…. повышая качество обучения, они сказали: «Ну что ж, я действительно мог бы захотеть это сделать». Они стали великолепными директорами школ, и мы видели их в действии. Итак, номер один, сделайте это, если это то, чем вы увлечены.

«Номер два, ищите лучшую подготовку, которую вы можете найти для управления обучением, для организационного развития, для управления изменениями — для тех вещей, которые, как мы знаем, имеют значение, потому что [быть руководителем] — это другое использование ваших навыков и талантов.Необходимо охватить более широкую базу знаний, и не в каждом месте, где вы можете развить свои навыки, есть эти элементы. Будьте настойчивы в поиске подходящей поддержки и тренировок для себя.

«В-третьих, сотрудничать, сотрудничать, сотрудничать. Вступайте в это с той идеей, что« Я собираюсь создать команду. Это не обязательно должен быть я. Моя работа состоит в том, чтобы действительно найти опыт и навыки и способности людей, с которыми я работаю, развивать их, склеивать их вместе.«Вы будете и более успешным директором, и вы будете более разумным директором, у которого хотя бы небольшая часть жизни превосходит все усилия, которые вы вкладываете в работу в школе».

Итак, Разработка общего видения стандартов и успеха для всех учащихся является важным элементом школьного руководства. Как Чеширский кот указал Алисе, если вы не знаете, куда вы идете, любая дорога приведет вас туда.

Создание климата, благоприятного для образования

Эффективные директора гарантируют, что их школы позволяют взрослым и детям ставить обучение в центр своей повседневной деятельности.Такая «здоровая школьная среда», как ее называют исследователи Вандербильта, характеризуется такими основами, как безопасность и порядок, а также менее ощутимыми качествами, такими как «благосклонное, отзывчивое» отношение к детям и осознание учителями того, что они — часть сообщества профессионалов, ориентированных на хорошее обучение. ⁹

Так ли удивительно, что директора школ с высокими оценками учителей по «учебному климату» превосходят других директоров в создании атмосферы заботы и доверия? Или что их учителя с большей вероятностью, чем преподаватели в других местах, сочтут мотивы и намерения директоров хорошими? ¹⁰

Один бывший директор, размышляя о своем опыте, вспомнил типичное собрание персонала много лет назад в городской школе, где «моральный дух, казалось, никогда не выходил из подвала.«Дискуссия была сосредоточена на« экскурсиях, военных историях о проблемных учениках и других вопросах управления », а не на таких вопросах, как« использование студенческих работ и данных для точной настройки преподавания ». Почти неизбежно пессимизм учителей был значительным препятствием, когда учителя относились к себе как «мучеников-трудолюбивых в безнадежном деле». ¹¹

Чтобы изменить этот климат — и начать борьбу с изоляцией учителей, закрытыми дверями, негативизмом, пораженчеством и сопротивлением учителей — наиболее эффективные директора сосредотачиваются на формировании чувства школьного сообщества с соответствующими характеристиками.К ним относятся уважение к каждому члену школьного сообщества; «жизнерадостная, гостеприимная, ориентированная на решение проблем, профессиональная среда без обвинений»; и усилия по вовлечению сотрудников и студентов в различные мероприятия, многие из которых проводятся в масштабах всей школы. ¹²

Взаимодействие с родителями и обществом: постоянный интерес, неопределенные доказательства
Многие директора работают, чтобы привлечь родителей и других лиц, не входящих в непосредственное школьное сообщество, например, местных бизнесменов. Но что нужно, чтобы убедиться, что эти усилия стоят затраченного времени и усилий? Хотя этот вопрос вызывает значительный интерес, доказательства относительно того, как на него ответить, относительно слабы.Например, исследование Миннесота-Торонто показало, что в школах с более высокими достижениями на тестах по математике учителя, как правило, разделяют руководство и считают, что родители участвуют в работе школы. Однако исследователи отметили, что «здесь взаимосвязь корреляционная, а не причинная», и результат может противоречить другим результатам исследования. ¹³ Отдельно, оценка основной деятельности VAL-ED (разработанная при поддержке The Wallace Foundation) измеряет участие руководителей в общении и вовлеченности родителей.¹⁴ Исследователи Vanderbilt, разработавшие оценку, проводят дальнейшее изучение того, насколько важна эта практика для воздействия на учащихся и их успеваемость. Короче говоря, роль директора во взаимодействии с внешним сообществом мало изучена.

Директора школы играют важную роль в развитии «профессионального сообщества» учителей, которые направляют друг друга в улучшении обучения.

Развитие лидерства в других

Широкий и давний консенсус в теории лидерства утверждает, что лидеры во всех сферах жизни и во всех видах организаций, государственных и частных, должны зависеть от других для достижения цели группы и должны поощрять развитие лидерства во всей организации.¹⁵ Школы ничем не отличаются. Согласно исследованию, проведенному в университетах Миннесоты и Торонто, директора, получившие высокие оценки от учителей за создание благоприятного климата для обучения в своих школах, также получают более высокие оценки, чем другие директора за стимулирование лидерства на факультете. ¹⁶

На самом деле, если результаты тестов являются показателем, чем больше руководители готовы распространять лидерство, тем лучше для студентов. Один из самых поразительных результатов отчета университетов Миннесоты и Торонто заключается в том, что эффективное руководство из всех источников — директоров, влиятельных учителей, сотрудников и других — связано с лучшей успеваемостью учащихся по математике и тестам по чтению.

Взаимосвязь сильная, хотя и косвенная: исследование показывает, что хорошее руководство улучшает как мотивацию учителя, так и условия работы. Это, в свою очередь, может улучшить обучение в классе. «По сравнению со школами с более низкими показателями, школы с более высокими достижениями предоставили всем заинтересованным сторонам большее влияние на принятие решений», — пишут исследователи. ¹⁷ Почему результат лучше? Возможно, это случай, когда две головы — или больше — лучше, чем одна: «Более высокие показатели этих школ можно объяснить тем, что они имеют больший доступ к коллективным знаниям и мудрости, заложенным в их сообществах», — говорится в исследовании. .¹⁸

Руководители могут с облегчением узнать, более того, что их авторитет не ослабевает по мере роста других. Ясно, что руководство школой — это не игра с нулевой суммой. «Директора школ и руководители округов имеют наибольшее влияние на решения во всех школах; однако они не теряют влияние, когда другие получают влияние», — пишут авторы. ¹⁹ Действительно, хотя «более успешные школы предоставили большее влияние большинству заинтересованных сторон … мало что изменилось в общей иерархической структуре этих школ.»²⁰

В исследовании

Вашингтонского университета по вопросам лидерства в городских школьных системах подчеркивается необходимость в команде руководителей (во главе с директором, включая заместителей директора и руководителей учителей) и совместной ответственности за успеваемость учащихся, ответственность «отраженная в ряде соглашений, а также невысказанные нормы среди школьного персонала ». ²¹

Эффективные директора, изучаемые Вашингтонским университетом, призвали учителей работать друг с другом и с администрацией над различными видами деятельности, включая «разработку и согласование учебной программы, учебных практик и оценок; решение проблем; и участие в наблюдениях со стороны коллег.²² Эти лидеры также искали способы поощрения сотрудничества, уделяя особое внимание тому, как распределялось школьное время. Они могли бы заменить некоторое время административных встреч, например, планированием времени учителя. ²³ Важность сотрудничества подкрепляется Исследователи Миннесота-Торонто тоже обнаружили, что директора высоко оценили силу своих действий по улучшению обучения, а также были более склонны поощрять сотрудников к совместной работе.²⁴

В частности, исследование предполагает, что директора школ играют важную роль в развитии «профессионального сообщества» учителей, которые направляют друг друга в улучшении обучения. Это важно, потому что исследование обнаружило связь между профессиональным сообществом и более высокими баллами студентов на стандартных математических тестах. ²⁵ Короче говоря, исследователи говорят: «Когда директора и учителя разделяют лидерство, рабочие отношения учителей друг с другом становятся сильнее, а успеваемость учащихся выше.»²⁶

Как выглядит «профессиональное сообщество»? Его компоненты включают такие вещи, как последовательные и четко определенные ожидания в отношении обучения детей, частые разговоры между учителями о педагогике и атмосферу, в которой учителя обычно посещают классы друг друга, чтобы наблюдать и критиковать обучение. ²⁷

Главное в том, чтобы быть великим лидером, — это развивать лидерство в других.

Большинство директоров приветствовали бы то, что сказал один городской администратор школы о том, как командная трансформация школы работает наилучшим образом: «как хорошо отлаженная машина», с результатами, которые можно увидеть в «поведении учеников, поведении учеников и успеваемость учащихся.»²⁸

Инструкция по улучшению

Эффективные руководители неустанно работают над улучшением успеваемости, уделяя особое внимание качеству обучения. Они помогают определять и продвигать высокие ожидания; они атакуют изоляцию учителей и фрагментарные усилия; и они напрямую связаны с учителями и классом, как выяснили исследователи Вашингтонского университета. ²⁹

Эффективные руководители также поощряют постоянное профессиональное обучение. Они подчеркивают основанные на исследованиях стратегии для улучшения преподавания и обучения и инициируют дискуссии о подходах к обучению как в группах, так и с отдельными учителями.Они следуют этим стратегиям, несмотря на то, что многие учителя предпочитают, чтобы их оставили в покое. ³⁰

На практике все это означает, что лидеры должны быть хорошо знакомы с «техническим ядром» школьного образования — тем, что требуется для повышения качества преподавания и обучения. ³¹

ПРОФИЛЬ ЛИДЕРСТВА: ДЬЮИ ХЕНСЛИ

Почти все 390 студентов Луисвилльской академии передового опыта в области преподавания и обучения Дж. Б. Аткинсона живут в бедности.Но с 2006 по 2011 год директор школы Дьюи Хенсли показал, что это не должно мешать их успехам в школе. Под наблюдением Хенсли учащиеся в Аткинсоне, когда-то одной из самых низкоэффективных начальных школ в Кентукки, удвоили свои показатели по чтению, математике и письму. Совсем недавно школа была одной из 17 процентов в школьном округе, которая выполнила все свои цели «адекватного годового прогресса» в соответствии с федеральным законом «Ни одного отстающего ребенка».

Однако

Hensley’s — это не рассказ об одиноких героических героях.Скорее, это история о лидерстве, которая сочетает в себе твердую веру в потенциал каждого ребенка с неослабевающим вниманием к совершенствованию обучения — и убежденность в том, что директора школы не справятся в одиночку. «Строительство школы — это не кирпичи», — говорит Хенсли. «Речь идет об учителях. Изнутри вы должны укреплять свои сильные стороны. Я не лидер . Я лидер . Я пытался вырастить сильных лидеров по всем направлениям».

Сегодня Хенсли — главный научный сотрудник округа Джефферсон, штат Кентукки., Государственные школы. Директора там и где-либо еще могли многому научиться у того, как он руководил Аткинсоном в стиле, который во многом отражает характеристики эффективного школьного руководства, выявленные в ходе исследований.

Формируя видение академического успеха для всех учащихся
В первую неделю своей работы Хенсли нарисовал на доске плакат школы и попросил преподавателей аннотировать его. «Давайте создадим идеальное видение школы», — вспоминает он, говоря им, добавляя: «Когда мы доберемся туда, тогда мы отдохнем.«Хенсли, первый человек в своей большой семье, окончивший среднюю школу, а затем колледж, стремился внушить своим сотрудникам идею о том, что все дети могут учиться при соответствующей поддержке». Я понимаю силу школы в том, чтобы изменить ситуацию к лучшему. жизни ребенка, — говорит он. — У них [всех] должен быть кто-то, кто будет давать им мечты, которых у них не было ».

Создание климата, благоприятного для образования
Отстранение от занятий в школах в Аткинсоне было одним из самых высоких в штате, когда Хенсли пришел к власти.Будучи преисполнен решимости создать более подходящий климат для обучения, Хенсли посетил дома 25 наиболее частых учеников-правонарушителей, сказав семьям, что их дети будут защищены, но другие дети также будут защищены от них в случае необходимости. Хенсли собрал команды, чтобы диагностировать академические и эмоциональные потребности каждого ребенка и разработать индивидуальные «рецепты», которые могут включать в себя все, что угодно, от домашних визитов до интенсивного обучения и получения очков. Шахматный клуб, специальная программа для прогульщиков и уроки бальных танцев, завершившиеся формальным ужином при свечах с участием родителей учеников, также изменили тон, наряду со школьными коридорами с названиями вроде Teamwork Trail и уличными знаками, указывающими ученикам 982 мили до Гарварда или 2352 миль до Стэнфорда.

Воспитание лидерства в других
Хенсли создал структуру лидерства с двумя примечательными характеристиками. Во-первых, он был простым и состоял всего из трех комитетов: по культуре, климату и сообществу; учебное руководство; и поддержка студентов. Во-вторых, это сделало лидерство общим делом. Комитеты были заполнены и возглавлялись учителями, каждый преподаватель был назначен на одного. «Я отказался от лидерства, чтобы получить контроль», — говорит Хенсли. «Я просил людей быть о лидерстве.«

Он также поощрял своих учителей учиться друг у друга. Учитель естествознания Хизер Линд вспоминает тот день, когда Хенсли посетил ее класс и затем попросил ее провести собрание преподавателей, посвященных якорным диаграммам, аннотированным диаграммам, которые можно использовать для объяснения всего, от круговорота воды до подсказок по пунктуации. «Он опирается на сильные стороны учителей, чтобы делиться ими с другими», — говорит специалист по чтению Лори Атертон. «Это создает лидерство».

Улучшение обучения
Хенсли много наблюдал из первых рук в классах, оставляя учителям подробные заметки, делясь «золотыми самородками» образцовых практик, вещами, над которыми стоит подумать, и дальнейшими шагами по улучшению.Он также представил передовые методы профессионального развития, получив грант на создание идеальной классной комнаты в здании, полной технологий и учебных ресурсов. И он начал сотрудничество с Луисвиллским университетом. В одном из проектов профессора наблюдали, как учителя Аткинсона привлекали студентов и делились собранными данными с преподавателями, а также использовали их для исследования.

Хенсли также поощрял учителей заниматься развитием навыков самостоятельно. В результате учителя Аткинсона начали лихорадочно получать сертификаты от Национального совета по профессиональным стандартам преподавания, частной группы, которая предлагает учителям расширенную квалификацию, основанную на строгих стандартах.Наконец, Хенсли сосредоточился на том, чтобы обучить студентов инструкциям, которые, как показали тесты и наблюдения, им были необходимы. Например, Хенсли объединил учащихся 1, 2 и 3 классов, испытывающих трудности, с сертифицированными Национальным советом учителями, которые интенсивно помогали им в чтении и письме, пока они не достигли уровня своего класса.

Управление людьми, данными и процессами
Использование данных занимало видное место в усилиях Hensley по реорганизации. «Мы тестируем их один раз, мы видим, где они находятся», — говорит об учениках учитель естествознания Линд.«Если они не владеют навыками, мы заново учим и проверяем». Чтобы отслеживать прогресс в школе, Аткинсон использовал информационную доску, которая стояла вдоль одной стены в школьном учебном центре. Под фотографиями каждого учителя сотрудники могли видеть траекторию достижений учащихся с цветовой кодировкой, измеренную на трех уровнях: уровень, ниже уровня и значительно ниже. Выставка была частью того, что Хенсли называет «терпимостью преподавателей к истине», честной проверкой результатов и «принятием ответственности за достижения каждого студента».«

Такие методы не у всех вызывали одобрение; половина факультета переведена после его первого курса. Но со временем количество учителей, желающих покинуть школу, уменьшилось до минимума, а список тех, кто хочет перейти на работу, увеличился. Более того, если победа над скептиками является показателем успеха, Хенсли с гордостью указывает на комментарий несколько лет спустя ветерана учителя, который первоначально выступал против его изменений в Аткинсоне: «Она сказала:« Они послали сюда много людей, чтобы исправить эту школу. .Вы единственный, кто научил нас этому »». работают в классе (83 процента). ³² Называют ли они это формальной оценкой, посещениями в классе или учебными прогулками, директора, стремящиеся способствовать развитию как учащихся, так и взрослых, проводят время в классах (или гарантируют, что это делает кто-то из квалифицированных специалистов), наблюдая и комментируя, что работает хорошо, а что нет.Более того, они меняют схему годового цикла оценки на постоянное и неформальное взаимодействие с учителями.

Исследование Миннесота-Торонто рисует картину сильного и слабого руководства в обучении. «Директора школ как с высокими, так и с низкими баллами сказали, что они часто посещают классы и« очень заметны », — пишут исследователи. «Однако различия между директорами в двух группах становятся предметом особого внимания, поскольку они описывают причины, по которым они посещают классы. Руководители, получившие высокие баллы, часто наблюдали занятия в классе в течение коротких периодов времени, делая от 20 до 60 наблюдений в неделю, и большинство из них наблюдения были спонтанными.Их посещения позволили им сделать формирующие наблюдения, которые явно касались обучения и профессионального роста в сочетании с прямой и немедленной обратной связью. Директора, получившие высокие баллы, считали, что каждый учитель, будь то первокурсник или ветеран, может учиться и расти.

Эффективные руководители рассматривают данные как средство не только для точного определения проблем, но и для понимания их природы и причин.

«… Напротив, руководители с низкими баллами описали совсем другой подход к наблюдениям.Их неформальные визиты или наблюдения в классах обычно не были учебными. Даже неофициальные наблюдения часто планировались заранее, чтобы учителя знали, когда к ним заглянет директор. Наиболее опасный вывод стал очевиден из отчетов учителей в зданиях с низкими оценками директоров, которые заявили, что получили мало или совсем не получили обратной связи после неофициальных наблюдений ». ³³

Важно отметить, что лидерство в обучении в средних и старших классах обычно намного слабее, чем в начальных школах.³⁴ В отличие от своих коллег в начальной школе, нельзя ожидать, что директора средних школ обладают опытом во всех предметных областях, охватываемых школой, поэтому их способность давать рекомендации по обучению более ограничена. Проблема в том, что к тем, кто может предложить руководство в обучении — заведующим кафедрами, — часто не обращаются за помощью. Одно из предложений состоит в том, что работа начальника отдела «должна быть радикально пересмотрена», чтобы тот, кто занимает эту должность, «институционально рассматривался как центральный ресурс для улучшения обучения в средних и старших классах школ».»³⁵

Как отмечалось выше, главная часть того, чтобы быть великим лидером, — это развивать лидерство в других. Директор, ориентированный на обучение, намерен помочь учителям улучшить свою практику либо напрямую, либо с помощью руководителей школ, таких как заведующие кафедрами и другие эксперты в области преподавания.

Управление людьми, данными и процессами

«По большому счету, — отмечалось в одном исследовательском отчете, — школы могут быть относительно небольшими организациями. Но их проблемы лидерства далеко не маленькие или простые.³⁶ Чтобы выполнять свою работу, эффективные лидеры должны эффективно использовать имеющиеся ресурсы. Другими словами, они должны быть хорошими менеджерами.

Эффективные лидеры, изучаемые исследователями Вашингтонского университета, воспитывали и поддерживали своих сотрудников, сталкиваясь с тем фактом, что у учителей иногда не получается работать. Они нанимали людей осторожно, но — придерживаясь кадровой политики профсоюзов и округов — они также занимались «агрессивным отсевом людей, не показавших способности к росту.»³⁷

Когда дело доходит до данных, эффективные руководители стараются максимально использовать статистические данные и доказательства, «научившись задавать полезные вопросы» информации, отображать ее таким образом, чтобы рассказывать «убедительные истории», и использовать ее для продвижения «совместной работы». опрос среди учителей «. ³⁸ Они рассматривают данные как средство не только для точного определения проблем, но и для понимания их природы и причин. ³⁹

Директорам также необходимо подходить к своей работе так, чтобы она выполнялась.Исследование, лежащее в основе VAL-ED (инструмент оценки лидерства в образовании по Вандербильту, разработанный исследователями из Университета Вандербильта), предполагает, что существует шесть ключевых шагов — или «процессов», которые выполняет эффективный руководитель при выполнении своих обязанностей. наиболее важные обязанности руководства: планирование, реализация, поддержка, защита, коммуникация и мониторинг. ⁴⁰ Руководитель школы, настаивающий на высоких академических стандартах, например, наметит четкие цели для улучшений в обучении (планировании), привлечет преподавателей к работе, чтобы они сделали то, что необходимо для достижения этих целей (реализация), поощрит учащихся и учителей к достижение целей (поддержка), борьба с низкими ожиданиями и низким уровнем финансирования округа для учащихся с особыми потребностями (защита интересов), обеспечение осведомленности семей о целях обучения (общение) и отслеживание результатов тестирования (мониторинг).⁴¹

Директора

— и люди, которые нанимают и заменяют их — должны знать, что улучшение школы не происходит в одночасье. Эмпирическое правило гласит, что директор должен проработать от пяти до семи лет, чтобы оказать положительное влияние на школу. Фактически, средняя продолжительность пребывания директора в 80 школах, изученных исследователями Миннесоты и Торонто, составляла 3,6 года. Они также обнаружили, что более высокая текучесть кадров была связана с более низкой успеваемостью учащихся по чтению и тестам по математике, по-видимому, потому, что текучесть кадров сказывается на общем климате в школе.⁴² «Это далеко не тривиальная проблема», — говорят исследователи. «Например, в школах, в которых наблюдается исключительно быстрая текучесть основного долга, часто сообщается, что они страдают от отсутствия общей цели, цинизма среди персонала по поводу приверженности основным принципам и неспособности поддерживать внимание к улучшению школы достаточно долго, чтобы действительно осуществить какие-либо значимые изменения». ⁴³ Урок? Эффективные принципы остаются на месте.

Простой факт заключается в том, что без эффективных лидеров будет очень трудно достичь большинства целей по совершенствованию образования.Без внимания к этой реальности мы рискуем подорвать сами стандарты и цели, которые мы для себя поставили. К счастью, у нас есть десятилетний опыт и новые исследования, демонстрирующие критическую важность лидерства для директоров школ и документально подтверждающие эмпирическую связь между школьным лидерством и ростом учащихся. И у нас есть преимущества профессиональных стандартов, разработанных ISLLC, и основных инструментов оценки, таких как VAL-ED.

Тем не менее, жизнь слишком многих руководителей, особенно новых руководителей, характеризуется «оттоком и сжиганием», как подтверждают данные о текучести.Итак, что можно сделать, чтобы уменьшить текучесть кадров и предоставить всем учителям и учащимся высококвалифицированное руководство школой, в котором они нуждаются и которых заслуживают? Другими словами, как нам создать цепочку лидеров, которые могут реально изменить ситуацию к лучшему, особенно в неблагополучных школах?

Конвейер эффективного лидерства
Работа Уоллеса за последнее десятилетие предполагает, что такой конвейер будет состоять из четырех необходимых и взаимосвязанных частей:

Определение должности директора и заместителя директора. Округа устанавливают четкие и строгие требования к должностным обязанностям, в которых подробно описывается, что директора и их заместители должны знать и делать, и которые вытекают из того, что говорят нам исследования, — это знания, навыки и поведение, которые необходимы директорам для улучшения преподавания и обучения.
Обеспечение качественного обучения для начинающих руководителей школ. Основные программы обучения, независимо от того, проводятся ли они университетами, некоммерческими организациями или округами, набирают и отбирают только тех людей, которые обладают потенциалом и желанием стать эффективными руководителями в округах, в которые эти программы входят.Программы предоставляют будущим лидерам высококачественное обучение и стажировку, которые отражают реалии, с которыми сталкиваются лидеры образования в этой области.
Выборочный найм. Округа нанимают только хорошо подготовленных кандидатов на должности директора и заместителя директора.
Оценка руководителей и оказание им поддержки на рабочем месте, в которой они нуждаются. Округа регулярно проводят оценку директоров, оценивая поведение, которое, как показывают исследования, наиболее тесно связано с улучшением преподавания и успеваемостью учащихся.Затем округа обеспечивают профессиональное развитие, включая наставничество, в зависимости от того, что оценки находят для каждого человека.

Координация усилий штата и округа
Эффективное руководство школой зависит от поддержки со стороны должностных лиц округа и штата. За исключением наиболее предприимчивых, директора вряд ли будут придерживаться стиля руководства, ориентированного на обучение, если округ и штат не поддерживают, не проявляют интереса или преследуют другие цели.

Как сообщается в одном из крупных исследований, финансируемых Уоллесом, центральные офисы необходимо преобразовать, чтобы работа по обучению и совершенствованию обучения могла продолжаться. ⁴⁴ То есть центральным офисам необходимо «переосмыслить» себя, чтобы они меньше уделяли внимания администрации и больше — поддержке директоров для улучшения обучения. Что касается штатов: через политику, аккредитацию и финансирование основных программ обучения и другие рычаги они должны сыграть важную роль в обеспечении школ необходимыми лидерскими качествами.Если штаты и округа смогут выполнять сложную работу по координации своих различных усилий, тем лучше. ⁴⁵

Лидерство и трансформация неуспевающих школ
Вооруженные тем, что мы узнали о потенциале лидерства за последнее десятилетие, у нас есть повод для оптимизма в отношении того, что долгое пренебрежение лидерством со стороны образовательного сообщества наконец-то подходит к концу. Нам еще есть чему поучиться, но мы уже многому научились. Перед лицом этого растущего объема знаний и опыта становится ясно, что настало время активизировать усилия по укреплению школьного руководства.Без эффективных директоров наша национальная цель по преобразованию неуспевающих школ будет практически невозможна.

Но эффективный директор в каждой школе приносит надежду.

СВЯЗЬ ГЛАВНОГО УЧИТЕЛЯ: ВЗГЛЯД УЧЕНОГО

Линда Дарлинг-Хэммонд — профессор образования Чарльза Э. Дюкоммана в Стэнфордском университете. Дарлинг-Хаммонд, один из ведущих национальных авторитетов в области политики в области образования, учителей и педагогической профессии, входит в совет директоров The Wallace Foundation с 2009 года.В апреле 2012 года у нее взяли интервью Лукас Хелд, директор по коммуникациям Уоллеса. Это отредактированные отрывки из интервью.

Лукас Хелд: Что мы знаем о связи между эффективным обучением и хорошими директорами? Вы отмечаете в своей книге 2010 года «Плоский мир и образование: как приверженность Америки к справедливости будет определять наше будущее», что хорошие директора — это причина номер один, по которой учителя остаются в школе.

Линда Дарлинг-Хаммонд: Это появляется в опросе за опросом.Если вы спросите учителей: «Что удерживало вас в школе, в которой вы учились?» или «Что заставило вас уйти?» административное руководство и поддержка являются одними из наиболее важных элементов, потому что все, что делает учитель, определяется тем, как оно действует. Можно быть эффективным учителем в плохо управляемой школе, но это непросто. Это очень дорого. И в хорошо управляемой школе можно стать еще более эффективным и успешным учителем. Учителя выбирают профессию, чтобы добиться успеха с детьми.Если они работают с командой лидеров, возглавляемой директором, который понимает, что нужно для успеха с детьми, как должна быть организована организация, какая поддержка должна быть там, как можно поощрять обучение учителей, а также обучение для студентов, как добиться поддержки сообщества и родителей, которая позволит учителю эффективно выполнять свою работу и достигать самой важной внутренней мотивации: успеха с детьми.

LH: Эта связь широко известна?

LDH: Можно подумать, это очевидно.Но в школах, где не было особого развития лидеров, часто бывает, что они сидят на корточках и просто говорят: «Ну, здесь есть лидерство, а здесь — обучение». Это упускает из виду создание эффективных обучающихся организаций.

LH: Как директора и учителя работают вместе, чтобы создать совместный акцент на обучении?

LDH: В процветающих школах есть профессиональное учебное сообщество. Если его нет, то учителя и лидеры должны создать что-то вместе, преодолев культуру закрытых дверей, которая часто унаследована в школах: «Мы все делаем свое дело в нашем собственном классе.«

Эффективные лидеры часто используют распределенный подход к лидерству. Директор действует как главный учитель, который действительно сосредоточен на обучении вместе с [и] рядом с учителями, а не на предписаниях и указах сверху вниз. Когда директора школ пытаются помочь создать такую культуру, [они] начинают открывать двери и говорить: «Давайте поговорим о нашей практике. Давайте покажем работу наших учеников. Давайте посмотрим на классы друг друга и посмотрим, что мы делаем. » Очевидно, что учителя, которым это принесет пользу, могут облегчить [вопросы], открывая свои двери, работая друг с другом и предлагая идеи.Одна из лучших практик, которые я видел при насаждении новых культур, — это проводить собрания преподавателей каждый раз в разных комнатах и позволять учителям обсуждать используемые ими стратегии, которые оказались успешными. Готовность открыть дверь и сказать: «Вот что происходит здесь в моем маленьком королевстве» — это начало посадки семян для создания культуры сотрудничества, в которой обучение всегда основывается на том, что учителя и лидеры делают вместе.

LH: Считаете ли вы, что большинство школ работает таким образом, или это остается исключением?

LDH: Все больше и больше учителей хотят и хотят сотрудничать друг с другом.Все больше и больше лидеров осознают, насколько это важно. Но это уж точно не везде. Недавно был проведен интересный опрос «Обследование школ и персонала», которое проводит федеральное правительство. Учителя спрашивали: «У кого из вас есть возможность сотрудничать друг с другом?» Примерно 80 и более процентов сказали: «Да, у меня есть такая возможность». Но [когда в опросе] спросили, сколько людей полностью согласны или согласятся с тем, что в их школах существует культура сотрудничества, где люди часто сотрудничают, только 15 процентов ответили это.Для меня это говорит о том, что у нас есть немного сотрудничества, которое происходит повсюду, но у нас много сотрудничества в очень немногих местах.

Одна из причин этого заключается в том, что мы проектируем наши школы, в большинстве случаев еще в Соединенных Штатах, на основе заводской модели 100 лет назад, где идея заключалась в том, что учителя работают только тогда, когда они в классах, инструктируя детей. Если вы посмотрите на школы во многих странах Европы и Азии, у учителей есть около 15 часов в неделю или больше, когда они сотрудничают друг с другом в планировании, проводят практические исследования, проводят изучение уроков, заходят в классы друг друга и смотрят на чем они занимаются, встречаться с родителями и учениками по поводу возникших проблем или вопросов, которые они пытаются решить.Такое различное использование времени позволяет учителям постоянно совершенствоваться в том, что они делают. Для этого нам необходимо реструктурировать школы.

LH: В некотором смысле вы говорите, что среда совместного обучения настолько важна, что нужно выделить время, чтобы сосредоточиться на построении этой работы.

LDH: Это верно — и будучи уверенным, что всякий раз, когда кто-то делает что-то правильно, этим делятся, и всякий раз, когда у кого-то есть проблема, у него есть люди, к которым можно обратиться, чтобы помочь ему решить свою проблему.[Есть] очень интересные исследования о достижениях учащихся, которые были проведены в последние годы, и некоторые из них особенно важны. Они обнаруживают, что успеваемость учащихся в школе намного выше, когда люди работают вместе в командах и когда команды учителей остаются вместе в течение определенного периода времени и наращивают свои коллективные знания и коллективный потенциал. Целое может быть больше суммы частей. Это одна из основных задач хорошего лидерства.

LH: Нужно ли учителям понимать, что делают эффективные директора?

LGH: Я так думаю по многим причинам. Во-первых, чтобы [они] знали, чего ожидать. [Другой] заключается в том, что все чаще используются оценки на 360 градусов, когда каждый вносит свой вклад в представления об эффективности своих лидеров. [Важно] также [понять], как работать в команде, как поддерживать друг друга.

Большая часть работы директора может быть невидима для учителей, когда они находятся в классе.Я часто использую метафору дирижера оркестра. Мы наблюдаем за дирижером, мы в аудитории и говорим: «Я мог бы это сделать. Это верно в отношении навыков учителей в классе; это также верно и в отношении навыков директоров в организации коллективной, слаженной работы учителей. [Работа директора] включает организационное проектирование и развитие. Он включает в себя руководство и развитие возможностей обучения для детей и учителей. Он включает в себя управление изменениями, перемещение организации с того места, где она есть, туда, где она должна быть.Это включает в себя разъяснительную работу с различными группами населения и сообществами, которые поддерживают школу — школьным советом, родительским сообществом, другими членами сообщества, которые являются ресурсами для работы школы …. в состоянии ожидать и поддерживать их, а также давать хорошие отзывы и оценки.

LH: Какой совет вы дали бы учителям, чтобы они стали участниками процесса улучшения своих школ?

LDH: Очевидно, каждый работает на своем собственном винограднике, в своем классе.Помимо этого, для учителей важно с самого начала своей карьеры — и на протяжении всей карьеры — учиться тому, как быть хорошими сотрудниками и членами сообщества, как обращаться к другим (как предлагать поделиться идеями и мыслями, так и задавать вопросы и учиться у других), как предложить способы, чтобы сотрудничество могло укорениться, иногда обращаться к директору и говорить: «Могу ли я помочь с этим? Есть ли способ облегчить выполнение части этой работы или позволить вам облегчить это? » До сих пор довольно часто встречается идея, что каждый учитель — это одинокий агент, а директор — одинокий агент, точно так же, как изображение суперженщины или супермена в плаще.И на самом деле, иногда руководители школ оказываются в одиночестве и изолированы и могут даже не осознавать, что могут получить помощь от преподавателей, чтобы продвинуть повестку дня.

LH: Похоже на улицу с двусторонним движением.

LDH: Совершенно верно. На самом деле есть еще много чего узнать о том, как быть хорошим сотрудником, как управлять разногласиями во мнениях, как разговаривать друг с другом так, чтобы это было продуктивно, а затем добраться до места, где разговоры могут быть лучше и насыщеннее. В наших усилиях по развитию профессии мы должны сделать так, чтобы такое обучение было доступно каждому.

LH: Давайте поговорим о некоторых особенностях, которые отличают школы с высокими показателями от школ с низкими показателями.

LDH: Одна из особенностей, о которых мы говорили, — это тесное сотрудничество на основе передового опыта. Это построено на прочном фундаменте доверия. Некоторые действительно важные исследования [изучали] элементы отношений в эффективных школах. Это не просто сосредоточение внимания на данных о результатах тестов и так далее. Это также способствует укреплению доверия между профессионалами и среди них, рассматривая учителей как уважаемых профессионалов, то есть людей, на которых не следует указывать или на которых нужно лаять, а как коллег, у которых есть опыт, которым нужно управлять и которыми нужно делиться, и как профессионалов, которые хотят продолжать расти.Очень важно найти способы поделиться мнениями учителей и других членов школьного сообщества — в качестве основы для решения проблем, в качестве основы для планирования улучшения школы.

В очень успешной среде были предприняты усилия, чтобы учителя могли добиться успеха. Это означает, что у них есть необходимые учебные ресурсы — учебники и другие средства обучения (компьютеры, хорошая учебная программа). [Это означает], что их просят работать так, чтобы они могли добиться успеха.Например, мы знаем, что когда учитель может либо повторять цикл с одними и теми же учениками, либо оставаться в том же или аналогичном классе в течение определенного периода времени, они становятся более квалифицированными, чем если бы вы сказали: «О, в этом году вы преподаете в детском саду. а в следующем году вы будете преподавать в пятом классе, а затем я отправлю вас в четвертый, а затем, может быть, в седьмой «. Это в каком-то смысле неуважительно по отношению к учителям, но также снижает их эффективность. Мы знаем это из исследований. Уважать возможности учителей быть эффективными в своем обучении, давая им возможности, инструменты и время для взаимоотношений со студентами, чтобы быть в состоянии добиться успеха [очень важно].Иногда это означает реорганизацию школьной организации, чтобы она поддерживала работу более продуктивным образом.

Сара Кей Бонти описывает одного из своих первых руководителей как менеджера типа «скошенный газон / заказанные книги / запасы расходных материалов». Вспоминая более 23 лет работы учителем английского языка в средней школе во Флориде, она вспоминает, что он был особенно деморализующим.

«Он вел таблицы о том, кто присутствовал — или пропустил — каждое собрание», — сказал Бонти.«Он не мог сказать вам, что вы учите или как вы учитесь, но он мог сказать вам, во сколько вы приходите в школу каждое утро. Студенты рассказали мне, что впервые увидели его, когда он вручил им их дипломы на выпускном. . Скорость текучести учителей была очень высокой ».

К счастью для Бонти, этот директор был не единственным, с кем она столкнулась за эти годы. В самом деле, другие директора школ — те, кто инстинктивно предпочитает обучение бумажной работе, — были для нее источником вдохновения.Она почувствовала их усилия непосредственно в качестве учителя, сначала в округе Паско, штат Флорида, а теперь в округе Хиллсборо, который включает в себя Тампу. И она косвенно ощутила их работу через недавнее задание, по которому ее отправили примерно в половину школ округа Хиллборо, который с почти 200 000 учащихся входит в десятку крупнейших округов страны.

«Я видел, что общим знаменателем в школах, где учащиеся и учителя добиваются успехов, является сильное руководство, — сказал Бонти.

Видеть пять практик в действии
По опыту Бонти, пять практик, связанных с эффективным лидерством, полностью демонстрируются в этих школах. Возьмем, к примеру, первую практику, зная, как внедрить представление о том, что все ученики могут учиться и достигать результатов. «По тому, как меня встретили в школьном офисе, я могу сказать, насколько хорошо было передано видение успеха учеников», — сказал Бонти. «Я увижу плакат« Студент месяца »или рисунки учеников, а может быть, в старших классах школы будут вывешены вымпелы на стенах всех колледжей, куда были приняты ученики.Студенты получают сообщение ».

Бонти также видел, как директор может создать атмосферу, благоприятствующую обучению, которая вызывает энтузиазм среди учителей и учеников. В качестве примера она привела директора, который предпринимает шаги для повышения морального духа студентов во время важного Флоридского всестороннего оценочного теста (FCAT). Он следит за тем, чтобы завтрак был подан. Можно увидеть, как он ходит по коридорам, спрашивает студентов: «Что означает« умозаключение »?» — может спросить он — и за правильный ответ вы получите купон на мороженое.Он даже организует бодрящий митинг FCAT.

Она также на собственном опыте убедилась, как эффективные руководители воспитывают лидерство в других. Бонти вспоминает, как ее пригласили организовать родительский вечер в школе, где она преподавала совсем недавно, — средней школе свободы. Одно лето она также провела, работая с учителями английского языка в средней школе, чтобы уроки средней школы хорошо сочетались с курсами старшей школы. «Руководители нашли во мне таланты, о которых я даже не подозревал, — сказал Бонти.«Вы можете почувствовать себя обогащенным за пределами класса, и здорово чувствовать себя частью помощи всей школе в успехе».

Кроме того, Бонти увидел, как опытный директор может использовать данные, чтобы привлечь учителей к работе по улучшению школ. После одного общегосударственного сообщения «Флорида пишет!» При оценке, директор Бонти показал школьным учителям английского языка, что ученики 10-го класса имеют необычно низкие оценки за убедительные эссе. Учителя определили, что учащиеся неохотно занимают твердую позицию по вопросу — требование для создания убедительных аргументов — поэтому внесенные ими изменения включали в себя предоставление большего количества примеров убедительных убедительных эссе в планах уроков.

«Директор умел складывать все воедино, не оставляя нам ощущения, что мы работаем изолированно».

Бонти чувствовал, что директору удалось уравновесить лидерство с поклоном перед опытом преподавателей. «Мы знали учебный план. Он не знал. Так что он зависел от нас в получении ответа», — сказала она. Но на этом он не остановился. Он отнес результаты в другие отделы, чтобы они знали, что нужно использовать результаты в своих письменных заданиях.«Он умел складывать все воедино, не оставляя нам ощущения, что мы работаем изолированно», — сказал Бонти.

Способность улучшить обучение: толчок к карьерному росту?
Наконец, эффективный руководитель уделяет большое внимание совершенствованию обучения. Это послужило вдохновением для Бонти, когда он взял на себя трехлетнее задание в качестве штатного «равного оценщика» в недавно введенной в округе программе аттестации учителей. В рамках программы за каждым учителем не реже трех раз в год наблюдают директор школы и эксперт по оценке.Затем в течение одного-трех дней учителя получают свои оценки, в которых хвалят их сильные стороны и шаги по преодолению слабостей. «Вы можете понять, почему, если директор дает учителю физики« требует действий », этот учитель захочет узнать, почему, а затем директор должен объяснить не только почему, но и конкретно, как улучшить его», — сказал Бонти. «Учителя хотят этой специфики, и они имеют на это право».

Это означает, что директора школ должны быть в курсе академических исследований.Это означает, что им нужно уметь делегировать некоторые из своих старых управленческих обязанностей, чтобы находить время для своих учебных задач. А это означает, что они проводят большую часть своего времени в классных комнатах, а не в уединении своих офисов.

Bonti находит ценность в новом, очевидном и вдохновляющем. Вот почему, когда ее работа в качестве коллеги-оценщика заканчивается, она подумывает о том, чтобы преследовать новую цель: сама стать директором школы.

Центр знаний на сайте www.wallacefoundation.org содержит более 70 публикаций о школьном руководстве. Вот выборка:

Преобразование центрального офиса для улучшения преподавания и обучения в округе, Мередит И. Хониг, Майкл А. Копленд, Лидия Рейни, Джули Анна Лортон и Морена Ньютон, Вашингтонский университет, 2010 г.

Стандарты политики лидерства в образовании: ISLLC 2008, Совет директоров государственных школ, 2008.

Как лидеры инвестируют кадровые ресурсы в улучшение обучения, Маргарет Л.Плеки, Майкл С. Кнапп, Тино Кастанеда, Том Халверсон, Робин ЛаСота и Чад Лочмиллер, Вашингтонский университет, 2009 г.

Улучшение школьного лидерства: обещание сплоченных систем лидерства, Кэтрин Х. Августин, Габриэлла Гонсалес, Джина Шайлер Икемото, Дженнифер Рассел, Гейл Л. Зеллман, Луай Констан, Джейн Армстронг и Джейкоб В. Дембоски, RAND Corporation, 2009.

Лидерство в улучшении обучения в городских школах , Брэдли С. Портин, Майкл С.Кнапп, Скотт Дарефф, Сью Фельдман, Феличе А. Рассел, Кэтрин Самуэльсон и Тереза Линг Йе, Вашингтонский университет, 2009 г.

Лидерство, ориентированное на обучение, и поддержка лидерства: значение и практика в городских системах, Майкл С. Кнапп, Майкл А. Копленд, Мередит И. Хониг, Маргарет Л. Плекки и Брэдли С. Портин, Вашингтонский университет, 2010 г.

Уроки лидерства: изучение связей с улучшением обучения студентов: окончательный отчет о результатах исследования, Карен Сишор Луис, Кеннет Лейтвуд, Кайла Л.Уолстром и Стивен Э. Андерсон, Университет Миннесоты и Университет Торонто, 2010 г.

Осмысление ведущих школ: исследование принципов руководства школ, Брэдли С. Портин, Пол Шнайдер, Майкл ДеАрмонд и Лорен Гундлах, Вашингтонский университет, 2003 г.

Подготовка школьных лидеров к изменяющемуся миру: уроки образцовых программ развития лидерства — Заключительный отчет, Линда Дарлинг-Хаммонд, Мишель Лапуант, Дебра Мейерсон, Маргарет Терри Орр и Кэрол Коэн.Стэнфордский университет, 2007.

Обзор исследований: Как лидерство влияет на обучение студентов, Кеннет Лейтвуд, Карен Сишор Луис, Стивен Э. Андерсон и Кайла Л. Уолстром, Университет Миннесоты и Университет Торонто, 2004.

Vanderbilt Assessment of Leadership in Education: Technical Manual, Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи, Эллен Голдринг, Стивен Н. Эллиот, Морган С. Поликофф и Генри Мэй, Университет Вандербильта, 2008.

«Предыдущая |

Список литературы

5.Seashore Louis, Leithwood et al., 78.

6. Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи, Эллен Голдринг, Стивен Н. Эллиот, Морган С. Поликофф и Генри Мэй, Оценка лидерства в образовании по Вандербильту: Техническое руководство, версия 1.0, Университет Вандербильта, 2008, 13.

7. Майкл С. Кнапп, Майкл А. Копленд, Мередит И. Хониг, Маргарет Л. Плеки и Брэдли С. Портин, Ориентация на обучение, Лидерство и поддержка лидерства: значение и практика в городских системах , Вашингтонский университет, 2010, 2.

8. Брэдли С. Портин, Майкл С. Кнапп, Скотт Дарефф, Сью Фельдман, Фелис А. Рассел, Кэтрин Самуэльсон и Тереза Линг Йе, «Лидерство по улучшению обучения в городских школах», Вашингтонский университет, 2009 г., 55.

9. Эллен Голдринг, Эндрю С. Портер, Джозеф Мупри, Стивен Н. Эллиот, Сю Кравенс, Оценка лидерства, ориентированного на обучение: связи с исследованиями, профессиональными стандартами и текущей практикой , Университет Вандербильта, 2007, 7-8.

10. Seashore Louis, Leithwood et al., 81.

11. Knapp et al., 1, цитируя Кима Маршалла из книги «A Principal Looks Back: Standards Matter», Phi Delta Kappan, October 2003, 104-113, и отмечая, что Маршалл также цитируется в книге Чарльза М. Пейна So Much Reform , Так мало изменений: постоянство неудач в городских школах , 2008, 33-34.

12. Portin, Knapp et al., P. 59.

13. Seashore Louis, Leithwood et al., 116–118.

14. Эндрю К.Портер, Джозеф Мерфи и др., Vanderbilt Assessment of Leadership in Education, 15.

15. См., Например, J.W. Гарднер, «О лидерстве», «Свободная пресса», 1993; Дж. Кузес, Дж. И Б. Познер, Задача лидерства: как продолжать добиваться выдающихся результатов в организациях , Jossey-Bass Publishers, 2008; и Г. Юкл, Лидерство в организациях, Prentice-Hall, 2009.

16. Seashore Louis, Leithwood et al., 81-82

17. Seashore Louis, Лейтвуд, 35.

18. Seashore Louis, Leithwood, 35.

19. Seashore Louis, Leithwood, 19.

20. Seashore Louis, Leithwood, 35.

21. Knapp, Copland et al., 3

22. Portin, Knapp et al., 56.

23. Portin, Knapp et al., 59.

24. Seashore Louis, Leithwood et al., 82.

25. Seashore Louis, Leithwood et al., 48.

26. Seashore Louis, Leithwood et al., 282.

27. Seashore Louis, Leithwood et al., 45.

28. Portin, Knapp et al., 56.

29. Портин, Кнапп и др., V.

30. Seashore Louis, Leithwood et al., 77, 91.

31. Кеннет Лейтвуд, Карен Сишор Луис, Стивен Андерсон, Кайла Уолстром, Обзор исследований: Как лидерство влияет на обучение студентов, Университет Миннесоты и Университет Торонто, 2004, 24.

32. Seashore Louis, Leithwood et al., 71.

33. Seashore Louis, Leithwood et al., 86.

34.Seashore Louis, Leithwood et al., 87–90.

35. Seashore Louis, Leithwood et al., 92.

36. Portin, Schneider et al., 14.

37. Portin, Knapp et al., 52.

38. Портин, Кнапп и др., V.

39. Seashore Louis, Leithwood et al., 195.

40. Эндрю С. Портер, Джозеф Мерфи и др. Vanderbilt Assessment of Leadership in Education, 16-19

41. Портер, Мерфи и др., 141–142.

42. Seashore Louis, Leithwood et al., 168-171.

43. Seashore Louis, Leithwood et al., 165–166.

44. Мередит И. Хониг, Майкл А. Копленд, Лидия Рейни, Джули Анна Лортон и Морена Ньютон, Преобразование центрального офиса для обучения и улучшения обучения в масштабах округа, Вашингтонский университет, 2010 г.

45. Кэтрин Х. Огюстин, Габриэлла Гонсалес, Джина Шайлер Икемотоа, Дженнифер Рассел, Гейл Зеллман, Луай Констант, Джейн Армстронг и Джейкоб В. Дембоски, Улучшение школьного лидерства: обещание сплоченных систем лидерства, RAND Corporation , 2009; и Линда Дарлинг-Хаммонд, Мишель Лапуант, Дебра Мейерсон, Маргарет Терри Орр, Кэрол Коэн, Подготовка школьных лидеров к меняющемуся миру: уроки образцовых программ развития лидерства — Заключительный отчет, Стэнфордский университет, 2007, 127-129, 139- 140.

Чтение с гидом

Чтение с гидом — это учебная практика или подход, при котором учителя помогают небольшой группе учащихся читать текст самостоятельно.

На этой странице

Ключевые элементы управляемого чтения

Сеансы управляемого чтения состоят из трех частей:

перед чтением обсуждения
независимым чтением
после обсуждения чтения

Основная цель управляемого чтения — помочь учащимся использовать стратегии чтения во время самостоятельного чтения для смысла.

Зачем нужно читать с гидом

Чтение с гидом основано на Зоне ближайшего развития Выготского (1978) и в концепции строительных лесов Брунера (1986), основанной на исследованиях Выготского. Практика управляемого чтения основана на убеждении, что оптимальное обучение для читателя происходит, когда ему помогает преподаватель или другой эксперт читать и понимать текст с четкими, но ограниченными указаниями. Чтение с гидом позволяет студентам практиковать и закреплять эффективные стратегии чтения.

Выготского особенно интересовало то, как взрослые побуждают детей учиться и расширяют их возможности. Он утверждал, что наиболее успешное обучение происходит тогда, когда взрослые направляют детей к изучению того, что они не могут сделать самостоятельно.

Выготский придумал фразу «Зона ближайшего развития» для обозначения зоны, в которой учителя и ученики работают по мере того, как дети движутся к независимости. Эта зона меняется по мере того, как учителя и ученики переходят от своего нынешнего уровня развития к новому обучению.(Источник: Ресурсы по профессиональному обучению грамоте, Департамент образования и профессиональной подготовки, Виктория)

Чтение с гидом помогает учащимся лучше контролировать процесс чтения за счет разработки стратегий чтения, которые помогают декодировать и конструировать смысл. Учитель направляет или «поддерживает» своих учеников, пока они читают, говорят и обдумывают текст (Департамент образования, 1997).

Это руководство или «строительные леса» было описано Кристи (2005) как метафора, взятая из строительной индустрии.Это относится к тому, как строительные леса поддерживают и поддерживают людей, строящих здание.

Строительные леса снимаются, когда здание принимает форму и может самостоятельно поддерживать себя (стр. 42-43). Точно так же учитель размещает временные опоры вокруг текста, например:

вводя новую или техническую лексику
выделяя языковые структуры или особенности текста
уделяя особое внимание стратегии декодирования, которая будет полезна при чтении
обучения беглости и / или
содействие различным уровням понимания — буквальному, умозрительному, оценочному.

После того, как стратегии отработаны и усвоены, учитель убирает опору (или эшафот), и читатель может самостоятельно испытать успех в чтении (Bruner, 1986, p.76).

Когда читатели имеют возможность говорить, думать и читать текст, они создают саморасширяющуюся систему.

Эта система может заправляться сама; каждый раз, когда происходит чтение, следует больше узнавать о чтении. (Департамент образования, Виктория, 1997 г .; Фунтас и Пиннелл, 1996 г.).Чтение с инструктором — это практика, которая способствует развитию саморасширяющейся системы (Fountas and Pinnell, 1996).

Роль учителя в управляемом чтении

Учителя выбирают тексты в соответствии с потребностями группы, чтобы учащиеся под конкретным руководством могли читать разделы или целые тексты самостоятельно.

Учащиеся организованы в группы на основе схожих способностей к чтению и / или аналогичных потребностей в обучении, определенных посредством анализа инструментов оценки, таких как ведение записей, чтение заметок на конференциях и анекдотических записей.

У каждого ученика есть копия одного и того же текста на учебном уровне (тот, который обычно можно прочитать с точностью 90–94%, см. Беговые рекорды). Все ученики работают индивидуально, читают тихо или тихо.

Выбор текстов для учащихся EAL / D

Понимание сильных сторон учащихся EAL / D и потребностей в обучении в режиме чтения и просмотра поможет правильно выбрать текст. Учителя учитывают ряд факторов при выборе текстов для учащихся EAL / D, в том числе:

контент, который связан с предыдущими знаниями и опытом, включая культурно знакомые контексты, персонажей или настройки
контент, который вводит интересные и полезные новые знания, такие как современные Австралийские настройки и темы
контент, который готовит учащихся к будущему обучению, e.г. чтение повествования о пингвине до научной темы об адаптации животных
язык на доступном, но сложном уровне («правильные» тексты)
наличие вспомогательных ресурсов, таких как аудиоверсии или перевод текста
текстов с характерный ритм, рифмующиеся слова или комбинация прямой и косвенной речи для облегчения произношения и просодии
сложность структур предложений или грамматических особенностей в выбранном тексте.В идеале учащиеся читают тексты на учебном уровне (тексты, в которых учащиеся достигают 90-процентной точности, если они читают самостоятельно), чтобы легко их понять. Это не всегда возможно, особенно на более высоких уровнях начальной школы. Если текст сложный, учитель может изменить текст или сосредоточить чтение на разделе, прежде чем показывать им весь текст.

Для получения дополнительной информации о текстах на учебном уровне см .: Текущие рекорды

Студенты также нуждаются в многократном знакомстве с новыми текстовыми структурами и грамматическими особенностями для расширения своего изучения языка, такими как тексты с:

различными макетами и организационными особенностями
различными длинами предложений
простыми, составными или сложными предложениями
широкий диапазон использованных времен глаголов
диапазон сложных групп слов (группы существительных, группы глаголов, группы прилагательных)
прямая и косвенная речь
пассивный залог, e.г. Пшеницу собирают ранней осенью, а затем отправляют в силосные хранилища.
номинализация, например Вручение наград состоится в 20:00.

Студенты EAL / D узнают о грамматических особенностях, возникающих в аутентичных текстах. Например, изучение формы и функции пассивных предложений при чтении текста изложения и последующее написание собственных пассивных предложений.

Все учащиеся в классе, включая учащихся EAL / D, обычно определяют учебную цель для чтения.Как и все студенты, учебные потребности каждого студента EAL / D будут разными. Некоторые цели могут быть связаны с предыдущим опытом учащегося в практике грамотности, например:

способов включить чтение в повседневную жизнь дома
развитие выносливости для чтения в течение более длительных периодов времени
развитие беглости, позволяющей учащимся читать дольше тексты с меньшими усилиями.

Некоторые цели могут быть связаны с характером домашнего языка (языков) учащихся:

научиться воспринимать, читать и произносить определенные звуки, которые не являются частью домашнего языка, например, в корейском нет / f / sound
изучение направления чтения или формы букв
обучение распознаванию различных словоформ, таких как глагольное время или множественное число, если они не являются частью домашнего языка.

Для получения дополнительной информации о подходящих текстах для студентов EAL / D см .: Ресурсный центр по языкам и поликультурному образованию

Основные направления, на которые учитель должен обратить внимание на уроке чтения с гидом:

Перед чтением учитель может

активировать предыдущие знания по теме
стимулировать предсказания учеников
задать сцену, кратко обобщив сюжет содержать смысл и «пройти» через учащихся через них
ввести любой новый словарный запас или литературный язык, имеющий отношение к тексту
найти что-то, чего не хватает в тексте, и сопоставить буквы и звуки
разъяснить значение
привлечь внимание к соответствующему тексту макет, пунктуация, заголовки глав, иллюстрации, указатель или глоссарий
четко формулируют цель обучения (т.е. на какой стратегии чтения студенты сосредоточатся, чтобы помочь им прочитать текст)
обсудите критерии успеха (например, вы узнаете, что научились… .. ………)

Во время чтения учитель может

«слушать» для отдельных студентов
наблюдать за поведением читателя для доказательства использования стратегии
помочь студенту в решении проблемы с использованием источников информации — использование смысла, структуры и визуальной информации в расширенном тексте
подтверждает попытки студента решать проблемы и успехи
дать своевременную и конкретную обратную связь, чтобы помочь учащимся достичь цели урока
сделать заметки о стратегиях, которые отдельные учащиеся используют для информирования о будущем планировании и постановке целей учащимися; видеть Роль учителя во время чтения)

После прочтения учитель может

поговорить о тексте с учениками
предложить личные ответы, например, попросить учеников установить связи с самими собой, другими текстами или мировыми знаниями
вернуться к тексту, чтобы прояснить или определить возможность обучения декодированию, например, работа над словарным запасом или навыками атаки слов
проверить, понимает ли учащийся прочитанное, попросив его упорядочить, пересказать или обобщить текст текст
задавать вопросы о тексте или поощрять учащихся задавать вопросы друг другу
развивать понимание персонажей, обстановки и тем
фокусироваться на таких аспектах организации текста, как характеристики нехудожественного текста
пересмотреть фокус обучения и побудить студентов задуматься о том, достигли ли они успеха c ритерия.

Источник: Министерство образования, 1997 г.

Учитель выбирает текст для группы управляемого чтения, сопоставляя его с учебными потребностями небольшой группы. Фокус обучения определяется посредством анализа текущих записей (точность текста, системы подсказок и выявленное поведение чтения), отдельных заметок конференции или анекдотических записей, см. Беговые рекорды).

Дополнительные акценты, которые учитель должен учитывать для учащихся EAL / D на уроке чтения с гидом

Перед чтением художественного текста учитель может

сориентировать учащихся по тексту.Обсудите заголовок, иллюстрации и аннотацию или посмотрите названия глав, если чтение книги с главами
активирует предыдущие знания учащихся о языке, связанном с текстом. Для этого можно попросить студентов пометить изображения или перевести словарный запас. Учащиеся могут делать это самостоятельно, со своими сверстниками, членами семьи или помощниками по мультикультурному обучению, если возможно
использовать соответствующие артефакты или изображения, чтобы выявить язык и знания у учащихся и поощрять предсказания и связи с аналогичными текстами.

Перед чтением фактического текста учитель может

помочь ученикам провести мозговой штурм и классифицировать слова и фразы, относящиеся к теме
предоставить структурированный обзор характеристик выбранного текста, например, основного заголовка, под заголовки, подписи или диаграммы
помогают студентам бегло просматривать и просматривать, чтобы получить обзор текста или определенной части информации.
помогают студентам определить тип текста, его назначение, языковые структуры и особенности.

Во время чтения учитель может

поговорить со студентами EAL / D о стратегиях, которые они используют при чтении на своем родном языке, и побудить их использовать их при чтении английских текстов. Учителя могут записать их и побудить других учеников попробовать их.

После прочтения

учитель может посоветовать ученикам EAL / D использовать их родной язык со сверстниками (если есть), чтобы обсудить ответ на подсказку учителя, а затем попросить учеников поделиться своими идеями на английском языке
запись вклады студентов в виде изображений (например,г. карта-история) или на английском языке, чтобы все учащиеся могли понять
создавать практические задания с акцентом на конкретные структуры предложений из текста
ставить задачи проверки как на английском, так и на родном языке. Задания на домашнем языке, основанные на личных размышлениях, могут помочь учащимся развить глубину своих ответов. Задания на английском языке могут быть посвящены изучению того, как использовать язык из текста или язык ответа.
попросить учащихся попрактиковаться в чтении текста вслух, чтобы научиться бегло говорить.
попросить учащихся создать двуязычную версию текста, чтобы поделиться с ними. Семья или младшие ученики в школе
просят учеников внести новшества в текст, изменив обстановку на место в их родной стране и изменив некоторые или все необходимые элементы.

Вывод смысла

В этом видео учитель использует практику управляемого чтения, чтобы помочь небольшой группе учеников читать самостоятельно. Часть 1 состоит из обсуждения перед чтением, которое подготавливает небольшую группу к чтению, а во-вторых, учащиеся индивидуально читают текст при поддержке учителя.

В этом видео (часть 2) учитель проводит обсуждение после прочтения с небольшой группой студентов, чтобы проверить их понимание текста.Студенты вместе перечитывают текст. Перед этим занятием у детей была возможность самостоятельно читать текст и индивидуально работать с учителем в нужном месте.

Точка зрения

В этом видео учитель проводит урок чтения с точки зрения с группой учеников 3-го уровня.

Выбор текста

Учитель выбирает текст для группы управляемого чтения, сопоставляя его с учебными потребностями небольшой группы.Фокус обучения определяется с помощью:

анализа текущих записей (точность текста, системы подсказок и выявленное поведение чтения)
отдельные записи конференции
или анекдотические записи.

Выбор текста

Текст, выбранный для обучения в малых группах, будет зависеть от цели обучения. Например, если цель состоит в том, чтобы:

продемонстрировать направленность — учитель гарантирует, что текст имеет обратную развертку
предсказывает, используя заголовок и иллюстрации — выбранный текст должен поддерживать это
делать выводы — текст, в котором учащиеся могут использовать свои базовые знания по теме в сочетании с идентифицируемыми текстовыми подсказками для поддержки вывода.

Выбор текста должен включать в себя:

жанров,
текстов разной длины и
текстов, охватывающих разные темы.

Важно, чтобы учитель прочитал текст перед сеансом управляемого чтения, чтобы определить суть текста, ключевой словарный запас и организацию текста. Фокус обучения для сеанса управляемого чтения необходимо определить до сеанса. Рекомендуется, чтобы учителя готовили и документировали свое мышление в своем еженедельном планировании, чтобы преподавание можно было сделать понятным для их учеников, как показано в примерах в приведенной ниже информации.

Пример 1

Студенты

Джесси, Роуз, Ван, Мохамед, Рэйчел, Кандан

Текст / уровень

Головастики и лягушки, Автор Дженни Фили, Программа AlphaKids, опубликованная Элеонорой Curtain Publishing Pty Ltd. © EC Licensing Pty Ltd. (Уровень 5)

Учебное намерение

Мы учимся читать, используя фразы и бегло.

Критерии успеха

Я могу использовать сгруппированные слова в каждой строке текста, чтобы помочь мне читать с формулировкой.

Почему фраза

Фразовое использование помогает читателю понять текст за счет группировки слов в значимые фрагменты.

Пример управляемого планирования чтения и мышления, записанный в еженедельной программе учителя (см. Урок управляемого чтения: чтение с использованием фраз и беглости)

Пример 2

Студенты

Мустафа, Дилан, Розита, Лилиан, Седра

Текст / уровень

Учебное намерение

Мы учимся отвечать на логические вопросы.

Критерии успеха

Я могу использовать текстовые подсказки и справочную информацию, чтобы ответить на логический вопрос.

Вопросы как подсказки

Почему автор использовал жирный шрифт? (Подсказка к тексту) Можете ли вы посмотреть на язык тела Ника на странице 11? Стр.16? Что ты заметил? (Текстовые подсказки) Почему Ник предпочитает ездить верхом на лошади, а не на машине или самолете? (Справочная информация о братьях и сестрах, семейной динамике и стереотипах о выборе пола).

Пример строительных лесов, необходимых, чтобы помочь первым читателям ответить на логический вопрос. Это планирование записывается в еженедельной программе учителя. (См. Урок управляемого чтения: буквальное и логическое понимание)

Дополнительные примеры

пример планирования управляемого чтения и мышления, записанный в еженедельной программе учителя, см. Урок управляемого чтения: чтение с использованием фраз и беглости)
вопросов для проверки значения или критическое мышление также должно быть подготовлено заранее, чтобы обеспечить целенаправленность и уместность обучения.Это планирование записывается в еженедельной программе учителя.

Важно выбрать ряд типов текста, чтобы не ограничивать возможности чтения учащимися.

Качественная литература

Качественная литература очень мотивирует как учеников, так и учителей. Студенты предпочитают учиться с этими текстами и, если у них есть возможность, предпочтут эти тексты традиционным «читателям». (Маккарти, Хоффман и Галда, 1999, стр. 51).

Исследование

Исследование предлагает качество и диапазон книг, с которыми знакомятся учащиеся, например:

электронных текстов
разложенных книг
опубликованных студентами / преподавателями работ

Соображения

При выборе текстов для учебных целей включают: уровни сложности текста и характеристики текста, такие как:

длина
степень детализации и сложности и знакомство концепций
поддержка, обеспечиваемая иллюстрациями
сложность структуры предложения и словарного запаса
размер и размещение текста
поведение учащихся при чтении
интересы и опыт учащихся, включая домашнюю грамотность и социокультурные практики
текстов, способствующих вовлечению и получению удовольствия.

Идеи по выбору литературы для учащихся EAL / D см .: Литература

Роль учителя во время чтения

На этапе чтения учителю полезно вести анекдотические записи о том, какие стратегии используют их ученики самостоятельно или с некоторой помощью. Комментарии обычно связаны с фокусом обучения, но могут также включать в себя важные моменты или пробелы в обучении.

Пример обучения

Студенты

Джесси

текст отслеживания пальцев
использует какое-то выражение
, не останавливаясь на пунктуации
некоторые фразы, но все же некоторые слова.

Rose

текст для отслеживания пальца
чтение звучит гладко.

Van

читает с выражением
повторяет чтение для беглости.

Мохамед

использует изображения, чтобы помочь декодировать
пословное чтение
лучше после некоторого моделирования фразировки.

Рэйчел

отслеживает текст глазами
группирует слова на основе макета текста
делает паузы на точках.

Candan

распознает запятые и делает короткие паузы при чтении пунктов
читает с выражением.

Пример шаблона анекдотических записей учителя

Явное обучение и ответы

Во время сеанса управляемого чтения есть несколько моментов, когда учитель имеет возможность предоставить обратную связь студентам индивидуально или в составе небольшой группы. Чтобы выполнить это успешно, учителя должны знать, какие подсказки и отзывы они дают.

Конкретная и целенаправленная обратная связь гарантирует, что учащиеся получат целевые стратегии о том, что им нужно для будущих успехов в чтении, см. Чтение с инструкциями: выделение текста; Чтение под руководством: роль учителя.

Примеры конкретных отзывов

Мне очень понравилось, как вы сгруппировали эти слова вместе, чтобы ваше чтение звучало сформулировано. Помогло ли вам понять то, что вы читаете? (Значение и визуальные подсказки)
Можете ли вы вернуться и перечитать это предложение? Я хочу, чтобы вы внимательно рассмотрели здесь слово целиком (начало, середину и конец).Что ты заметил? (Визуальные подсказки)
Поскольку это длинное слово, можете ли вы разбить его на слоги, чтобы попытаться разобраться? Покажи мне, где ты будешь делать перерывы. (Визуальные подсказки)
Важно делать паузу при пунктуации, чтобы помочь вам понять текст. Вы можете вернуться и перечитать эту страницу? На этот раз я хочу, чтобы вы сконцентрировались на паузе после точек и запятых. (Визуальные и смысловые подсказки)
Внимательно посмотрите на слово. Я вижу, это начинается с орграфа, знаете ли. Какой звук издает? Это поможет вам понять слово? (Визуальные подсказки)
Эта страница написана в прошедшем времени.Какую морфему вы ожидаете увидеть в конце глагола? Вы можете проверить? (Визуальные и структурные подсказки)
Когда вы читаете что-то, что не имеет смысла, вам следует вернуться и перечитать. Какое слово может иметь смысл? Можете ли вы проверить, соответствует ли оно слову на странице? (Значение и визуальные подсказки)

Обеспечение обратной связи с учащимися EAL / D

Конкретная обратная связь для учащихся EAL / D может включать и развивать передаваемые навыки и знания, которые они приобрели при чтении на другом языке.

Я вижу, вы тщательно обдумывали значение этого слова. Какую информацию из книги вы использовали, чтобы угадать ее значение?
Знаете ли вы это слово на своем родном языке? Давайте поищем это в двуязычном словаре, чтобы узнать, что это такое.

Независимое чтение

Самостоятельное чтение способствует активному решению проблем и когнитивным процессам более высокого порядка (Krashen, 2004). Именно эти процессы позволяют каждому студенту со временем читать все более сложные тексты; «Что приводит к лучшему пониманию прочитанного, стилю письма, словарному запасу, орфографии и грамматическому развитию» (Krashen, 2004, стр.17).

Важно отметить, что управляемое чтение — это не циклическое чтение. Когда учащиеся читают на этапе самостоятельного чтения, все дети должны иметь копию текста и индивидуально читать весь текст или значимый сегмент текста (например, главу).

Учащиеся также играют важную роль в управляемом чтении, поскольку учитель поддерживает их в практике и дальнейшем изучении важных стратегий чтения.

Перед чтением студент может

участвовать в разговоре о новом тексте
делать прогнозы на основе заголовка, передней обложки, иллюстраций, макета текста
активировать свои предыдущие знания (что они уже знают по теме? Какой словарный запас они бы использовали ожидаете увидеть?)
задать вопросы
найти новый словарный запас / литературный язык в тексте
сформулировать новый словарный запас и сопоставить буквы / звуки
сформулировать намерение обучения и обсудить критерии успеха.

Во время чтения учащийся может

прочесть весь текст или фрагмент текста самому себе
использовать концепции печати, чтобы помочь им при чтении
использовать изображения и / или диаграммы, чтобы помочь понять смысл
решить проблему с использованием источников информация — использование значения (имеет ли это смысл?) структура (можно ли так сказать?) и визуальная информация (звуки, буквы, слова) в расширенном тексте (Департамент образования, 1997)
распознавать часто встречающиеся слова
распознавать и использовать новую лексику, представленную в сегменте обсуждения перед чтением
использовать навыки пользователя текста, чтобы помочь читать различные типы текста
бегло читать вслух, когда учитель «слушает»
прочитайте текст более одного раза, чтобы установить значение или беглость
прочтите текст второй или третий раз с партнером.

После прочтения ученик может

подготовиться к разговору о тексте
обсудить стратегии решения проблем, которые они использовали для отслеживания своего чтения
вернуться к тексту для дальнейшего решения проблемы в соответствии с указаниями учителя
сравнить результаты текста с ранее предсказания
задавать вопросы о тексте учителю и членам группы и отвечать на них
обобщать или синтезировать информацию
обсуждать цель автора
критически относиться к тексту
устанавливать связи между текстом и собой, текстом с текстом и текстом в мир.

 Дополнительные возможности для студентов EAL / D при самостоятельном чтении

Перед чтением студент может

активизируют знание родного языка. Какие слова на родном языке, связанные с этой темой, они знают?

Во время чтения студент может

относятся к словарным таблицам или глоссариям в классе, чтобы помочь им распознать и вспомнить значение слов, выученных перед чтением текста.
используют ресурсы домашнего языка, чтобы помочь им понимать слова в тексте.Например, переведенные таблицы слов, двуязычные словари, коллеги, говорящие на одном языке, или члены семьи.

После прочтения студент может

резюмирует текст, используя ряд смыслообразующих систем, включая английский, домашний язык и изображения.

Пример шаблона анекдотических записей учителя

Наблюдение коллег за практикой управляемого чтения (для учителей)

Предоставление учителям возможности узнать о методах преподавания, обмене доказательными методами и выяснении того, что работает и для кого, — все это способствует развитию культура, которая будет иметь значение для успеваемости учащихся (Hattie, 2009, стр.241-242).

Когда директор и команда руководителей провели целенаправленную и стратегическую работу по определению целей обучения и целевых направлений, учителя имеют четкое указание, чего ожидать и как успешно применять основные методы преподавания и обучения.

Одним из способов отслеживания роста потенциала учителей и того, стало ли новое обучение внедренным, является организация взаимных наблюдений с коллегами. Это ценный инструмент, способствующий формированию информированных общешкольных подходов к преподаванию и обучению.

Фокус коллегиального наблюдения должен быть определен до начала практики. Это гарантирует, что все участники процесса ясно понимают намерение. Наблюдения коллег будут успешными только в том случае, если они будут рассматриваться как коллегиальная деятельность, основанная на доверии.

По словам Брайка и Шнайдера, высокий уровень доверия «снижает чувство уязвимости, которое испытывают учителя, когда они берут на себя новые и неопределенные задачи, связанные с реформой», и помогает обеспечить обратную связь после того, как наблюдение будет оценено (цитируется по Hattie, 2009). , п.241).

Чтобы улучшить практику управляемого чтения, коллегиальные наблюдения могут быть организованы по годам или по годам, в зависимости от цели. Рамки для наблюдений полезны, чтобы обе стороны знали, что именно будет наблюдаться. Важно, чтобы наблюдатель записал, что он видит и слышит, что учитель и ученики говорят и делают. Доказательства должны быть ощутимыми и не связаны с мнением, предвзятостью или интерпретацией (Danielson, 2012).

Примерами свидетельств, относящихся к практике управляемого чтения, могут быть:

слова, которые говорит учитель (Сегодняшняя цель обучения — сосредоточиться на том, чтобы убедиться, что наше чтение имеет смысл.Если это не так, нам нужно перечитать и решить сложное слово)
слова, которые говорят студенты (Моя цель чтения — разбить слово на более мелкие части, когда я не знаю его, чтобы помочь мне расшифровать)
действия учителя (ведение анекдотических заметок, когда они слушают чтение отдельных учеников)
что они могут видеть, что делают ученики (все члены группы имеют свою копию текста и читают индивидуально).

Обращение к конкретным примерам взаимодействия и практики и использование рефлексивного инструмента позволяет рецензентам предоставлять обратную связь, ориентированную на доказательства, а не на личность.Поиск времени для личной обратной связи — жизненно важный этап в наблюдении со стороны коллег. Дэниелсон утверждает, что «беседы после наблюдения — лучшая возможность побудить учителей подумать о том, как они могут укрепить свою практику» (2012, стр. 36).

Именно через совместное осмысление и оценку достигаются цели преподавания и обучения, а также внедрение новой практики (Принципы обучения и преподавания [PoLT]: Модель исследования действий).

Пример шаблона наблюдения учителя

Практические примеры

Практические примеры см. Уроки чтения с гидом

Ссылки

Bruner, J.(1986). Актуальные умы, возможные миры. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Кристи, Ф. (2005). Языковое образование в начальной школе. Сидней: University of New South Wales Press / University of Washington Press.

Дэниэлсон, К. (2012). Наблюдение за практикой в классе, лидерство в образовании, 70 (3), 32-37.

Департамент образования штата Виктория (1997 год). Обучение читателей в раннем детстве. Южный Мельбурн: Аддисон Уэсли Лонгман, Австралия.

Департамент образования, занятости и профессиональной подготовки, Виктория (1999 год).Повышение квалификации учителей в 3 и 4 классах: чтение. Южный Мельбурн: Аддисон Уэсли Лонгман, Австралия.

Девиц, П. и Девиц, П. (февраль 2003 г.), Они могут читать слова, но не могут понять: уточняющая оценка понимания. В The Reading Teacher, 56 (5), 422-435.

Duke, N.K., Pearson, P.D., Strachan, S.L., & Billman, A.K. (2011). Основные элементы воспитания и обучения пониманию прочитанного. В С. Дж. Самуэльсе и А. Э. Фарструпе (ред.), Что говорят исследования об обучении чтению (4-е изд.) (Стр. 51-59). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Фишер Д., Фрей Н. и Хэтти Дж. (2016). Наглядное обучение грамоте: внедрение методов, которые лучше всего работают для ускорения обучения учащихся. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Холл, К. (2013). Эффективное обучение грамоте в первые годы обучения в школе: обзор данных. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (редакторы), Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика (стр.523-540). Лондон: Рутледж.

Хэтти, Дж. (2009). Видимое обучение: синтез более 800 метаанализов, касающихся достижений. Milton Park, Abingdon, Oxon: Routledge, Taylor and Francis Publishers

Hill, P. & Crevola, C. (Неопубликовано)

Krashen, S.D. (2004). Сила чтения: выводы из исследований (2-е изд.). Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Маккарти, С.Дж., Хоффман, Дж. В., и Галда, Л. (1999) «Читатели в начальных классах: цели обучения и принципы обучения, которые могут использоваться на практике» (Глава 3).В Guthrie, J.T. и Альверманн, Д. (Ред.), Активное чтение: процессы, практики и последствия для политики (стр. 46–80). Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Принципы обучения и преподавания (PoLT): модель исследования действий, доступ

Строительные леса: Лев Выготский (июнь 2017 г.)

Выготский, Л.С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Получение разрешения на ведение блога со студентами (с примерами форм и инструкций) — Edublogger

Итак, вы решили начать вести блог со своими учениками.Поздравляю! Вы собираетесь отправиться в удивительное познавательное путешествие.

Вашим первым шагом перед введением ведения блога в класс будет получение разрешения от школы и семьи.

Обеспечение необходимого разрешения важно не только с юридической точки зрения, но и для того, чтобы все заинтересованные стороны были хорошо информированы и участвовали в вашем приключении.

Если вы используете платформу Edublogs, вы можете ознакомиться с нашей Политикой конфиденциальности и Условиями обслуживания.Было бы неплохо убедиться, что ваш округ / школа / семьи также осведомлены об этих правилах.

В этом посте дается ряд общих советов, которые помогут вам сориентироваться в процессе получения разрешения на ведение блога с вашими учениками.

Мы пройдем три этапа:

Консультации с руководителем школы или директором школы
Создание правил ведения блога
Получение информированного разрешения от родителей или опекунов

Давайте начнем…

Шаг первый: проконсультируйтесь с руководителем или директором вашей школы

пользователей Edublogs из разных школьных округов и стран по всему миру.Юридические консультации и требования сильно различаются. Перед публикацией в Интернете важно ознакомиться с индивидуальным законодательством. Директор школы или администрация округа сообщат вам, есть ли какие-либо особые требования, о которых вам следует помнить.

Надеюсь, директор вашей школы уже поощряет вас и других сотрудников к публикации в Интернете. В противном случае рекомендуется получить разрешение и обсудить, как, по вашему мнению, ведение блога используется в вашем классе.

Если ваш директор не знаком с ведением блога и вы хотите обсудить потенциальные преимущества программы ведения блога, вы можете записать ключевые преимущества ведения блога, которые волнуют вас больше всего. В этом посте рассказывается о 18 преимуществах, и вы можете выбрать, какие из них, по вашему мнению, применимы к вам и вашим ученикам.

Многие преподаватели хотят начать программу ведения блогов, чтобы укрепить партнерские отношения между школой и домом, обеспечить мотивирующую подлинную аудиторию для работы своих учеников или постоянно и при поддержке освещать цифровое гражданство.

Наше полное руководство по цифровым портфолио студентов включает в себя дополнительные преимущества для студентов:

Посоветовавшись с директором школы по поводу вашей программы ведения блога, вы можете обсудить, как вы будете использовать ведение блога для улучшения своей учебной программы.

Вот три вещи, которые следует учитывать:

1) Будет ли у вас классный блог и / или студенческие блоги?

Некоторым преподавателям нравится начинать с классного блога, прежде чем переходить к студенческим блогам.Такой подход может позволить вам развить навыки ведения блога и уверенность в себе со своими учениками, сохраняя при этом контроль над тем, что публикуется в Интернете.

💡 Когда вы будете готовы внедрить студенческие блоги или портфолио, наш Путеводитель по студенческим цифровым портфолио обязательно поможет.

2) Что заменит или улучшит ведение блога?

Самые богатые преимущества ведения блога часто проявляются тогда, когда ведение блога не является ни дополнением, ни заменой ручке и бумажной работе.

SAMR (замена — увеличение — модификация — переопределение / отражение) — популярная модель, на которой основывается это отражение, но есть и другие модели, как описал Майкл Горман.

3) Каковы основные цели вашей программы ведения блога?

Вот некоторые из самых популярных применений для классных блогов:

Предоставление новостей и обновлений студентам и семьям
Размещение студенческих заданий и курсовых работ
Содействие онлайн-обсуждениям
Предоставление платформы, на которой студенты могут публиковать свои работы для аутентичной аудитории
Связь с другими классами на местном или глобальном уровне

Цель вашей программы ведения блога будет естественным образом меняться со временем, но решение о том, почему вы хотите вести блог, может помочь вам успешно запустить вашу программу.

Шаг второй: настройте правила ведения блога

Чтобы каждый был в безопасности и счастлив при публикации в Интернете, необходимы некоторые рекомендации для вашей программы ведения блога. Вы также захотите рассмотреть уровень конфиденциальности, который будет работать для вас и вашего школьного сообщества.

Какие правила и настройки конфиденциальности у вас будут ?

Здесь есть над чем подумать, например:

Будет ваш блог общедоступным или частным? У нас есть пост, который поможет вам взвесить это решение.
Будете ли вы публиковать фотографии и имена студентов? Мы рекомендуем не сопоставлять фотографии с именами.
Будете ли вы писать сообщения и давать комментарии студентам или студенты тоже будут создавать сообщения?
Будете ли вы модерировать все сообщения и комментарии в блоге? My Class от Edublogs — инструмент, который упрощает эту задачу.
Как вы научите студентов думать перед публикацией и запретить им раскрывать личную информацию?

Пример руководства для блога

Вот несколько рекомендаций по ведению блога, которые я использовал со своими учениками.Вы можете использовать и адаптировать их по своему усмотрению. Я опубликовал их как страницу в своем блоге класса, чтобы они были легко доступны для всех посетителей (узнайте, как опубликовать новую страницу в этом справочном руководстве).

Щелкните здесь, чтобы создать собственную копию документа Google и внести соответствующие изменения.

Когда вы нажмете кнопку, чтобы сделать копию, появится всплывающее окно, подобное показанному ниже. Просто выберите «Сделать копию».

Измените правила, чтобы они соответствовали вашему классу и школе.

Шаг третий: получение разрешения от родителей

Возможно, вы следите за длинной чередой блоггеров в своей школе или можете быть первопроходцем.В некоторых школах есть общая форма разрешения на «использование Интернета», но вы можете подумать, что этого недостаточно для получения полностью осознанного согласия.

Было бы неплохо предположить, что не каждый родитель или опекун будет хорошо разбираться в ведении блога или понимать, как и почему его можно использовать в классе. Поэтому не помешает добавить информационный лист или краткое резюме, чтобы объяснить основы.

В конечном счете, родители часто просто хотят знать, что их ребенок будет в безопасности в Интернете.

Пример формы разрешения на ведение блога

У нас есть общая форма разрешения, которую вы можете использовать и адаптировать.

Щелкните здесь, чтобы создать собственную копию документа Google и внести соответствующие изменения.

Когда вы нажмете кнопку, чтобы сделать копию, вы увидите всплывающее окно, подобное показанному ниже. Это позволит вам сохранить версию на вашем собственном Google Диске, которую вы можете редактировать.

Если у вас есть только классный блог, а не студенческий, вы можете удалить ссылки на студенческие блоги. Сделайте эту форму своей собственной.

Что можно добавить?

Хотя очень важно получить полностью осознанное согласие до того, как вы начнете вести блог, Джордж Курос указывает еще на одно важное напоминание: спросите учащихся.

alexxlab
31.07.1972

Отменить ответ

Top