классификация в форме таблицы по ФГОС
Статьи
Психология и педагогика
Классификация детей с ОВЗ ориентирована на процесс обучения и рассматривает особенности их развития с этой точки зрения. Многие нарушения, вызванные проблемами здоровья, преодолеваются в результате образовательной и коррекционно-воспитательной работы школы.15 августа 2018
Рассмотрим сводную классификационную таблицу «Категории детей с ОВЗ и их особенности»
Нарушение зренияНарушение слуха
Задержка психического развития (ЗПР)
Нарушение интеллектуального развития
Тяжелые нарушения речи
Нарушения опорно-двигательного аппарата
Расстройство поведения и общения
Комплексное нарушение развитияНарушение зрения
- незрячие и слабовидящие
- органическое поражение зрительного анализатора
- не могут использовать зрение в ориентировочной и познавательной деятельности.
| Восприятие |
|
| Мышление |
|
| Речь |
|
| Память |
|
| Внимание |
|
| Движения |
|
|
|
|
Нарушение слуха
- глухие и слабослышащие
- двустороннее нарушение слуховой функции
- речевое общение затруднено или невозможно
- нарушен вестибулярный аппарат
Чтобы продолжить чтение, авторизуйтесь на сайте.
ГИА для участников с ОВЗ
Участники единого государственного экзамена с ограниченными возможностями здоровья – это лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.
Участники с ограниченными возможностями здоровья
К участникам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) относятся лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, в том числе глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие.
Выпускники IX, XI классов с ОВЗ имеют право выбора формы итоговой аттестации ОГЭ, ГВЭ (для выпускников IX класса), ЕГЭ, ГВЭ (для выпускников XI класса)э
Государственный выпускной экзамен — это форма государственной итоговой аттестации (ГИА) по образовательным программам среднего общего образования (ГВЭ-11) или основного общего образования (ГВЭ-9) для определенных категорий лиц, а
• обучающихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
• обучающихся с ОВЗ;
• экстернов с ОВЗ;
• обучающихся – детей-инвалидов и инвалидов;
• экстернов – детей-инвалидов и инвалидов (далее вместе – участники ГВЭ с ОВЗ).
ГВЭ по всем учебным предметам проводится в письменной форме с использованием текстов, тем, заданий, билетов.
ГВЭ по всем учебным предметам для обучающихся с ОВЗ, экстернов с ОВЗ, обучающихся-детей-инвалидов и инвалидов, экстернов-детей-инвалидов и инвалидов может по их желанию проводиться в устной форме.
ГИА в форме ГВЭ проводится по русскому языку и математике (обязательные учебные предметы). Экзамены по другим учебным предметам – литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранным языкам, информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) – обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору.
Результаты ГИА в форме ГВЭ признаются удовлетворительными, если участник экзамена по обязательным учебным предметам при сдаче ГВЭ получил отметки не ниже удовлетворительных. В случае если участник экзамена получил неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов, он допускается повторно к ГИА по данному учебному предмету в текущем году в резервные сроки.
Существуют специальные правила организации ЕГЭ для выпускников 11 классов с ограниченными возможностями здоровья.
Условия проведения ЕГЭ
Условия организации и проведения ЕГЭ для учащихся с ОВЗ определяются с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья выпускников.
Для определения необходимых условий проведения ЕГЭ выпускник с ОВЗ при подаче заявления на участие в ЕГЭ должен предоставить один из следующих документов (оригинал или ксерокопию):
- заключение психолого-медико-педагогической комиссии;
- справку об установлении инвалидности, выданную федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.
Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия Санкт-Петербурга (ЦПМПК)
- Санкт-Петербург, Лиговский проспект, дом 46, литер А
- Телефон для записи: 314-13-12
- Полная информация >>>
Требования к оборудованию пункта проведения ЕГЭ
-
Количество рабочих мест в каждой аудитории для участников ЕГЭ с ОВЗ не должно превышать 12 человек. Время экзамена увеличивается на 1,5 часа.
-
Материально-технические условия проведения экзамена должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа участников ЕГЭ с ОВЗ в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях.
-
Участники ЕГЭ с ОВЗ с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи экзамена пользоваться необходимыми им техническими средствами: это могут быть медицинские приборы и препараты, показанные для экстренной помощи. Слепые участники ЕГЭ могут иметь при себе письменный Брайлевский прибор, слабовидящие участники ЕГЭ — лупу или иное увеличительное устройство.
-
При проведении экзамена присутствуют ассистенты, которые оказывают участникам ЕГЭ с ОВЗ необходимую техническую и медицинскую помощь. Например, они помогают занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание и т.д.
-
Во время проведения экзамена для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья в аудиториях может быть организовано питание и перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур.
Требования к аудитории в ППЭ
-
для участников ЕГЭ с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
Количество участников ЕГЭ в одной аудитории в таких случаях должно быть не более 6 человек.
При отсутствии лифтов аудитория, где будет проводиться экзамен, располагается на первом этаже. Должно быть предусмотрено наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, широких проходов внутри помещения между предметами мебели и свободного подхода на инвалидной коляске к рабочему месту, наличие специальных кресел и других приспособлений.
-
для глухих и слабослышащих участников ЕГЭ
Аудитории для проведения экзамена должны быть оборудованы звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования.
Перед началом экзамена всем участникам ЕГЭ должны быть розданы оформленные в печатном виде правила по заполнению бланков ЕГЭ.
В аудитории должен быть ассистент-сурдопереводчик, осуществляющий при необходимости жестовый перевод и разъяснение непонятных слов.
Для рассмотрения апелляций глухих и слабослышащих участников ЕГЭ конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации также должна привлечь к своей работе сурдопереводчика.
-
для слепых участников ЕГЭ
Количество выпускников в аудитории для слепых участников ЕГЭ не должно превышать 6 человек.
В пунктах проведения ЕГЭ должно быть предусмотрено достаточное количество специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля в специально предусмотренной тетради.
Если перенос ответов слепых участников ЕГЭ на бланки ЕГЭ осуществляется в пункте проведения экзамена, то в нем должно быть подготовлено специальное помещение для работы комиссии тифлопереводчиков.
Рекомендуется формировать отдельные аудитории для слепых и слабовидящих участников ЕГЭ. Допускается рассадка слепых и слабовидящих участников в одну аудиторию в случае небольшого количества участников.
Для рассмотрения апелляций слепых участников ЕГЭ конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации должна привлечь к своей работе тифлопереводчика.
-
слабовидящих участников ЕГЭ
В пунктах проведения ЕГЭ должна быть предусмотрена возможность увеличения (копирование в увеличенном размере) бланков ЕГЭ до формата А3.
В аудиториях для проведения экзаменов должно быть предусмотрено наличие увеличительных устройств и индивидуальное равномерное освещение не менее 300 лк.
После окончания экзамена происходит перенос ответов участников экзамена с масштабированных (увеличенных) бланков на стандартные. Это должно быть сделано в присутствии общественных наблюдателей и уполномоченного представителя Государственной экзаменационной комиссии в полном соответствии с заполнением участников экзамена. На стандартном бланке после окончания процедуры переноса данных организатор пишет «Копия верна» и ставит свою подпись.
В случае обнаружения конфликтной комиссией субъекта Российской Федерации ошибки в переносе ответов слепых или слабовидящих участников ЕГЭ на бланки ЕГЭ конфликтная комиссия учитывает данные ошибки как технический брак. Экзаменационные работы таких участников ЕГЭ проходят повторную обработку (включая перенос на бланки ЕГЭ стандартного размера) и, при необходимости, повторную проверку экспертами.
Официальный сайт МОАУ «СОШ № 10» города Бузулука
Проблема обучения детей с ограниченными возможностями в обычных общеобразовательных школах назрела давно. Понятно, что индивидуальное обучение на дому не способствует социализации и интеграции ребенка-инвалида в общество, да и качество такого обучения желает лучшего. Кроме того, эти дети особенно нуждаются в понимании окружающих и гуманном отношении к себе общества в целом.
Необходимым условием организации инклюзивной формы обучения является обеспечение положительных межличностных отношений участников образовательного процесса и создание адаптивного образовательного пространства, позволяющего удовлетворять особые образовательные потребности детей с различным уровнем психофизического развития.
Основное преимущество инклюзивного подхода в обучении — это создание гибкой образовательной среды, удовлетворяющей каждого ребенка, соответствующей индивидуальным интеллектуальным, физическим и психическим потребностям.
Несомненным плюсом для общества является интеграция и социализация детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).
Но главное, к чему призывают сторонники совместного обучения, – это искоренение дискриминации и воспитание толерантности: дети, получающие инклюзивное образование, учатся милосердию, взаимоуважению и терпимости. Итогом внедрения такой методологии должно стать улучшение качества жизни учащихся в целом и тех из них, кто относится к социально-уязвимым группам.
Как известно, ограничивает возможности человека не группа инвалидности, а именно среда. Если окружающая среда будет абсолютно доступна для инвалида, он сможет пользоваться важными жизненными благами наравне со всеми. Именно эту цель и преследует Федеральная программа «Доступная среда». Реализация программы «Доступная среда» призвана обеспечить:
- создание доступной среды для детей-инвалидов и других маломобильных групп населения, предусматривающей комфортные условия для обучения, воспитания и развития обучающихся;
- материально-техническое оснащение школы оборудованием, необходимым для адаптации и реабилитации обучающихся, относящихся к разным группам инвалидов и маломобильным группам населения: пандусами, кнопками вызова на входе и этажах зданий, визуальными информаторами и другими приспособлениями для инвалидов: мультисенсорная комната, комната индивидуальных занятий;
- реконструкцию путей движения внутри здания,
- адаптацию зон оказания услуг, санитарно-гигиенических помещений и примыкающих территорий;
- оборудование школы подъемными устройствами;
- оборудование спортивной площадки для инвалидов, приобретение спортивного оборудования и тренажеров для инвалидов;
- приобретение специально оборудованного автотранспорта.
МОАУ «СОШ№ 10» является площадкой для реализации государственной программы «Доступная среда».
«Доступная среда» – безбарьерная среда для детей-инвалидов, обеспечивающая доступ к образовательным ресурсам и совместный процесс их обучения в обычных школах, которая направлена на развитие инклюзивного образования, основная идея которого заключается в исключении любой дискриминации учеников и создании специальных условий для детей, имеющих особые образовательные потребности. Все дети, независимо от степени их совершенства и отличительных особенностей, достойны уважения и могут учиться.
Ни для кого не секрет, что процесс обучения любого ребенка в школьном возрасте должен осуществляться очно, в коллективе, под контролем педагогов, при «живом» общении учителя с учеником. В этом случае обучение более эффективно. При обучении детей с ограниченными возможностями здоровья возникают особенности, связанные с психологическим и физическим состоянием ребенка. Поэтому очень важно адаптировать образовательную среду к больным детям и детям-инвалидам.
В 2015 году МОАУ «СОШ №10» было получено и установлено следующее оборудование для детей с ограниченными возможностями.
Аппаратно-программный комплекс для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (включая ДЦП) — позволяет полноценно использовать современные технологические средства в образовательных целях и включает в себя:
- Персональное многофункциональное устройство для ввода и вывода звуковой информации.
- Компьютерный джойстик в комплекте с двумя выносными кнопками — сочетает в себе функции мыши и джойстика. Кнопки, расположенные справа и слева, соответствуют правой и левой кнопкам обычной мыши, а ручки джойстика подбираются под индивидуальные физические возможности ребенка и подключаются к джойстику или роллеру.
- Выносная большая компьютерная кнопка — может заменить мышь и джойстик в случае, если ребенку по состоянию здоровья трудно управиться с небольшими манипуляторами. Эти кнопки достаточно надежны для управления и с помощью ног.
- Клавиатура с увеличенным размером клавиш.
Аппаратно-программный комплекс для слабовидящих обучающихся включает в себя:
- Программное обеспечение для создания цифровых книг.
- Программное обеспечение для чтения цифровых книг.
- Программное обеспечение экранного доступа с синтезем речи.
- Специализированное персональное многофункциональное устройство для ввода и вывода звуковой информации.
- Клавиатура с увеличенным размером клавиш.
Аппаратно-программный комплекс для обучающихся с нарушением слуха и речи включает в себя:
- Специализированное персональное многофункциональное устройство для ввода и вывода звуковой информации.
Сенсорная комната включает в себя:
- Управляемая воздушно-пузырьковая релаксационная стойка (в комплекте с мягкой платформой и отражающими поверхностями).
- Мягкая форма.
- Устройство для развития вестибулярного аппарата тип 1.
- Устройство для развития вестибулярного аппарата тип 2.
- Настенный лабиринт квадратный.
- Настенный лабиринт треугольный.
- Настенный модуль для развития мелкой моторики и цветового восприятия тип 1.
- Настенный модуль для развития мелкой моторики и цветового восприятия тип 2.
- Лабиринт тип 1.
- Лабиринт тип 2.
- Пучок фиброоптических волокон.
- Интерактивный источник света к пучку фиброоптических волокон.
- Зеркальная полусфера.
- Источник света к зеркальной полусфере.
- Световой проектор со встроенным ротатором.
- Колесо спецэффектов тип 1.
- Колесо спецэффектов тип 2.
- Прибор для создания светового эффекта тип 2.
- Управляемая панель для развития восприятия света и звука.
- Генератор запахов.
- Набор масел для аромотерапии.
Выполнены следующие работы:
1) установлен пандус при входе в школу;
2) установлена беспороговая дверная группа;
3) выделено помещение и установлено оборудование.
25.11.2021 (просмотров: 354)
Встреча с представителями кредитных организаций (банков)
19 ноября в межмуниципальном отделе по городу Нижневартовск, городу Мегион и Нижневартовскому району Управления Росреестра по Ханты-Мансийскому автономному округу — Югре состоялась рабочая встреча с представителями кредитных организаций (банков).
27.10.2021 (просмотров: 319)
В День таможенника России Тюменская таможня подвела итоги
25 октября таможенники нашей страны отмечают День таможенника России. В этом году профессиональный для таможенников праздник совпал с юбилеем – 30-летием со дня образования Федеральной таможенной службы Российской Федерации.
12.10.2021 (просмотров: 1015)
О временном порядке прохождения МСЭ
Информируем граждан, что Постановлением Правительства №1580 от 21.09.2021г внесены изменения в п.3 Постановления Правительства Российской Федерации от 16 октября 2020 г. № 1697 «О Временном порядке признания лица инвалидом» и п.3 Постановления Правительства Российской Федерации от 24 октября 2020г. №1730 «О временном порядке установления степени утраты профессиональной трудоспособности в результате несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний и разработки программы реабилитации пострадавшего в результате несчастного случая на производстве и профессионального заболевания» — упрощенный порядок прохождения медико-социальной экспертизы продлён до 1 марта 2022 года.
12.10.2021 (просмотров: 491)
Новые схемы телефонного мошенничества?
Способов, которыми преступники могут обмануть даже недоверчивого человека, бессчетное множество. Каждый день появляются новые и эволюционируют старые.
12.10.2021 (просмотров: 319)
Внесены изменения в закон об образовании
Федеральным законом от 26 мая 2021 г. № 144-ФЗ внесены изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», согласно которому российские студенты смогут получать несколько квалификаций одновременно в рамках основной образовательной программы, менять профиль обучения после второго курса и переходить на другие факультеты.
12.10.2021 (просмотров: 348)
Со следующего года можно будет получить налоговый вычет за занятия физкультурой и спортом
Постановлением Правительства от 6 сентября 2021 года №1501 Об утверждении Правил формирования и ведения перечня физкультурно-спортивных организаций, индивидуальных предпринимателей, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта в качестве основного вида деятельности, распоряжением Правительства РФ от 6 сентября 2021 года №2466-р определен перечень услуг, при оплате которых граждане начиная с 2022 года смогут получать так называемый «спортивный» налоговый вычет.
12.10.2021 (просмотров: 263)
Что делать если работодатель отрицает факт трудовых отношений с работником?
Если работодатель отрицает факт трудовых отношений с работником, то работнику необходимо обратиться в суд с иском об установлении юридического факта наличия трудовых отношений, признании трудового договора заключенным, либо признании трудовых отношений сложившимися, обязании работодателя оформить трудовые отношения.
12.10.2021 (просмотров: 263)
В течение какого времени исполнительный лист можно предъявить к взысканию повторно?
В соответствии со ст. 46 Федерального закона от 02.10.2007 № 229-ФЗ «Об исполнительном производстве» исполнительный документ, по которому взыскание не производилось или произведено частично, возвращается взыскателю, если у должника отсутствует имущество, на которое может быть обращено взыскание, и все принятые судебным приставом-исполнителем допустимые законом меры по отысканию такого имущества оказались безрезультатными.
12.10.2021 (просмотров: 219)
Утвержден новый порядок исчисления пособий по больничным листкам
Постановлением Правительства РФ от 11.09.2021 № 1540 утверждено «Положение об особенностях порядка исчисления пособий по временной нетрудоспособности, по беременности и родам, ежемесячного пособия по уходу за ребенком гражданам, подлежащим обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством».
12.10.2021 (просмотров: 272)
С 1 сентября 2021 года штрафы с дорожных камер можно обжаловать через госуслуги
Напомним, что в соответствии с изменениями, внесенными в Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях Федеральным законом от 29.12.2020 № 471-ФЗ, если правонарушение зафиксирует автоматическая дорожная камера, жалобу на постановление по делу можно подать, например, через госуслуги.
Страницы: 1 2 3 … 96 97
Лица с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это люди, имеющие физические и (или) психические особенности, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. К этой категории относятся люди, имеющие: нарушения слуха (глухие, слабослышащие), нарушения зрения (слепые, слабовидящие), нарушения речи, нарушения опорно-двигательного аппарата; соматические заболевания; и другие нарушения, в том числе дети-инвалиды. Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, в колледже созданы условия для обучения лиц с ОВЗ, для их сопровождения и осуществления индивидуального подхода к обучению, создаются психолого-педагогические и материально технические условия для комфортного обучения. Обучение студентов с ОВЗ имеет ряд особенностей, которые касаются различных аспектов образовательного процесса, таких как: индивидуальное сопровождение и консультирование студентов по организационным и учебным вопросам; работа с семьей студента; методическая работа с преподавателями; организация внеучебной (воспитательной) работы со студентами; оказание содействия студентам с ОВЗ в организации отдыха и реабилитации и т.д.
|
Обучение детей с ОВЗ
Обучение детей с ОВЗ
Информационный баннер(доступная среда для детей с ОВЗ)
Информация для родителей детей с ОВЗ и детей-инвалидов
- Кто относится к выпускникам с ограниченными возможностями здоровья
- Особенности проведения ГИА в форме ГВЭ
- Методические рекомендации по организации и проведению ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме ОГЭ и ЕГЭ для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов
- Нормативные документыМинистерство Образования Российской Федерации
Письмо от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06 о создании условий для получения образования детьми с ОВЗ.
Письмо от 27 марта 2000 № 27/901-6 о психолого-медико-педагогическом консилиуме.
Приказ от 20 сентября 2013 г. № 1082 об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии.
Приказ от 30 августа 2013 г. № 1015 об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности.
Федеральный закон об образовании в Российской Федерации(в ред. ФЗ от 07.05.2013 N 99-ФЗ)
Распоряжение Правительства РФ от 26.11.2012 N 2181-р«Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 — 2015 годы».
Письмо Минобрнауки России от 10.12.2012 N 07-832 О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий
Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 N 2 Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 Г. №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 Г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью.
Таблица повышения показателей
Письмо Министерства труда и социальной защиты
Дорожная карта
Перечень документов, необходимых для обследования ребенка на ПМПК
Школьные документы, для организации работы с детьми с ОВЗ:
Паспорт доступности
Анкета ФГОС с ОВЗ
Условия для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
Лица с ОВЗ – это люди, имеющие физические и (или) психические особенности, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. К этой категории относятся люди, имеющие нарушения слуха (глухие, слабослышащие), нарушения зрения (слепые, слабовидящие), нарушения речи, нарушения опорно-двигательного аппарата; соматические заболевания; и другие нарушения, в том числе дети-инвалиды.
Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, в Колледже создаются условия для обучения лиц с ОВЗ и инвалидов, для их сопровождения и осуществления индивидуального подхода к обучению: работают социальные педагоги и медицинский пункт, так же создаются психолого-педагогические и материально технические условия для комфортного обучения. Специализированный учет лиц с ограниченными возможностями здоровья проводится на этапах их поступления, обучения в колледже и трудоустройстве. Эту работу проводит: приемная комиссия и учебная часть.
В колледже:
1. Определен сотрудник, ответственный за организацию доступности и проведение инструктирования по вопросам, связанным с обеспечением доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.
2. Определены сотрудники, ответственные за организацию работы по обеспечению условий доступности объектов для инвалидов и лиц с ОВЗ.
3. Проведено инструктирование специалистов, по вопросам, связанным с обеспечением доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.
Электронные библиотеки
(доступность для лиц с ОВЗ и инвалидов)
- По договору с СПб ГБУК «Централизованная городская публичная библиотека имени В.В. Маяковского» доступ к учебной литературе, содержащейся в Виртуальном читальном зале библиотеки.
- По договору с ФГБУ «Российская государственная библиотека» колледж имеет доступ к объектам Национальной электронной библиотеки посредством использования сети «Интернет».
Условия для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся
Материально-техническое обеспечение для лиц с ОВЗ и инвалидов:
Наличие оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.
Обеспечение доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — имеется.
Условия питания обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — имеются.
Условия охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — здание колледжа оснащено противопожарной звуковой сигнализацией, необходимыми табличками и указателями с обеспечением визуальной информацией.
Для оказания доврачебной первичной медицинской помощи и проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи в колледже функционирует медицинский кабинет. На основании заключённого договора медицинское сопровождение обучающихся колледжа осуществляет медицинский работник.
Доступ к информационным системам и информационно — телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — особые условия доступа к информационным системам и информационно- коммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ могут быть предоставлены при работе с официальным сайтом колледжа и с другими сайтами образовательной направленности, на которых существует версия для слабовидящих. Имеются мультимедийные средства, оргтехника, компьютерная техника, аудиотехника (акустические усилители и колонки), видеотехника (мультимедийные проекторы, телевизоры), электронные доски.
Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ — отсутствуют.
Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — имеются.
Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.
Наличие общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.
Инвалиды и лица с ОВЗ небольшой и средней степени тяжести участвуют в образовательном процессе на общих основаниях.
Национальный и штатный профиль основных проблем со здоровьем и качества медицинской помощи для детей в США: основные различия в страховании и различия между штатами
Фон: Данные, сообщаемые родителями / потребителями, являются ценными и необходимыми для оценки на уровне населения многих ключевых показателей здоровья детей и качества медицинской помощи, имеющих отношение как к Закону о повторном разрешении программы медицинского страхования детей (CHIPRA) 2009 года, так и к Закону о защите пациентов и доступном медицинском обслуживании 2010 года. (ACA).
Цели: Целью этого исследования было оценить распространенность проблем со здоровьем и особых медицинских потребностей у детей в США в стране и штате; для оценки качества медицинской помощи, связанной с адекватностью и согласованностью страхового покрытия, доступом к специалистам, психическим здоровьем, профилактической медицинской и стоматологической помощью, скринингом развития, а также соответствием детей критериям наличия медицинского дома, включая координацию ухода и ориентацию на семью; и для оценки различий в здоровье и качестве медицинского обслуживания для детей по типу страхования, статусу особых медицинских потребностей, расе / этнической принадлежности и / или государству проживания.
Методы: Оценки на национальном уровне и уровне штатов были получены из Национального исследования здоровья детей 2007 года (N = 91 642; дети в возрасте 0-17 лет). Различия между детьми с государственным и частным медицинским страхованием, особыми медицинскими потребностями, особыми условиями, расовой / этнической принадлежностью и между штатами оценивались с помощью многомерной логистической регрессии и / или стандартизированных статистических тестов.
Полученные результаты: По оценкам, 43% детей в США (32 миллиона) в настоящее время имеют по крайней мере 1 из 20 обследованных хронических заболеваний, увеличиваясь до 54,1%, если включить избыточный вес, ожирение или риск задержки в развитии; 19,2% (14,2 миллиона) страдают заболеваниями, вызывающими особую потребность в медицинской помощи, что на 1,6 пункта больше, чем в 2003 году. По сравнению с детьми, застрахованными частным образом, распространенность, сложность и серьезность проблем со здоровьем были систематически выше у 29 детей.1% всех детей, имеющих государственную страховку, с учетом различий в демографических и социально-экономических факторах. Сорок пять процентов всех детей в Соединенных Штатах получили положительные результаты по минимальному качественному составному критерию: 1) адекватное страхование, 2) профилактический визит и 3) медицинское обслуживание на дому. Разница в 22,2 балла существовала между штатами, и были большие различия в зависимости от состояния здоровья (от аутизма, 22,8, до астмы, 39,4). После корректировки демографических различий и различий в состоянии здоровья качество медицинской помощи варьировалось между детьми с государственным и частным медицинским страхованием по всем параметрам, кроме следующих трех: отсутствие необходимых психиатрических услуг, координация ухода и эффективность по минимальному качеству.В разных штатах наблюдалась разница в показателях качества от 4,60 (пробелы в страховании) до 1,27 (профилактические посещения стоматолога и врача). Заметные различия наблюдались среди детей, застрахованных государством, по признаку расы / этнической принадлежности и среди всех детей по статусу особых потребностей и семейному доходу.
Выводы: Полученные данные подчеркивают важность продолжительности и адекватности медицинского страхования, доступа к медицинской помощи, ведения хронических заболеваний и других целей в области качества медицинской помощи, отраженных в законодательстве CHIPRA 2009 и ACA.Несмотря на различия, сходство для детей, застрахованных в государственных и частных компаниях, говорит о повсеместном характере наличия, покрытия и доступа к службам психического здоровья в Соединенных Штатах, а также о общесистемной проблеме координации помощи и доступа к специализированной помощи для всех детей. . Различия между штатами в ключевых областях, поддающихся государственной политике и управлению программами, способствуют обучению и совершенствованию в разных штатах.
9 распространенных детских проблем со здоровьем
Наилучшее здоровье для детей
Мы все хотим крепкого здоровья для наших детей дома и в школе или в раннем обучении.Как известно каждому родителю, здоровье и безопасность детей имеют первостепенное значение.
Когда младенцы или дети заболевают, их здоровье может быстро ухудшиться. Ознакомьтесь с признаками и симптомами этих распространенных заболеваний детей, и вы будете лучше подготовлены к немедленным действиям, если вам это необходимо.
1. Респираторно-синцитиальный вирус
Респираторно-синцитиальный вирус (RSV) является наиболее частой причиной респираторных инфекций у детей. RSV вызывает инфекцию легких и дыхательные пути.
Если у вашего ребенка RSV, у него будут проявляться симптомы, похожие на простуду, включая насморк, кашель и лихорадку. Чаще всего лечение будет включать отдых дома и регулярное питье небольшого количества жидкости.
Вам следует обратиться к врачу, если у вашего ребенка высокая температура, если его нос наполнен слизью, и ему трудно есть или пить, или если он начинает откашливать слизь. Если у вашего ребенка наблюдается обезвоживание, также важно принимать их к врачу.
Вам нужно будет вызвать скорую помощь по номеру 000, если у них возникнут какие-либо из следующих симптомов:
- проблемы с дыханием
- начинают синеть
- начинают очень быстро дышать.
Трудно остановить распространение RSV, и большинство детей в возрасте до двух лет в какой-то момент были инфицированы RSV. Детей с симптомами RSV, скорее всего, отправят домой из школы или раннего обучения, чтобы предотвратить распространение и защитить здоровье. других детей. Соблюдение правил гигиены очень важно для снижения риска распространения RSV.
Важно поощрять тщательное мытье рук и не разрешать детям делиться напитками, столовыми приборами или игрушками. Ваш ребенок должен мыть руки каждый раз, когда сморкается, чтобы предотвратить распространение микробов.
2. Инфекции уха
Инфекции уха распространены у маленьких детей и часто проходят сами по себе в течение недели или двух. Они могут вызвать боль в ухе и временную потерю слуха. Инфекции среднего уха инфекции наружного уха распространены у детей и вызываются бактериями или вирусами.
Как отличить инфекцию уха ребенка от прорезывания зубов?
У младенцев симптомы ушной инфекции можно принять за прорезывание зубов.
Обычное прорезывание зубов может вызвать воспаление десен, легкую температуру и сыпь.Ребенок может нервничать, капать, тянуть или тереть ухо, но прорезывание зубов не должно вызывать у него недомогания.
Ушные инфекции, с другой стороны, могут вызывать высокую температуру, жар, кашель, раздражительность и тянущие или растирающие боли в ухе.
Вам следует отвести ребенка к врачу, если ему кажется, что он испытывает боль, если симптомы не улучшаются или если из его уха выходит гной или жидкость.
Королевский колледж врачей общей практики Австралии (RACGP) рекомендует не использовать антибиотики для лечения инфекций среднего уха у детей некоренного населения в возрасте от в возрасте от 2 до 12 лет, если нет признаков общего недомогания ребенка.
Чтобы снизить риск заражения вашего ребенка ушной инфекцией, важно, чтобы вы или ваш ребенок никогда ничего не вставляли в уши, даже если они чувствуют себя заблокированными. Им не следует использовать ушные капли, если они не назначены врачом или не рекомендованы фармацевт.
3. Гастроэнтерит
Гастроэнтерит (гастро) — инфекция кишечника, вызывающая воспаление желудка и кишечника. Это приводит к диарее, а иногда и к рвоте. Рвота может прекратиться быстро, но диарея может длиться до 10 дней.Гастроэнтерит может быть вызван множеством различных микробов, но наиболее частой причиной является вирусная или бактериальная инфекция.
Если у вашего ребенка гастроэнтерит, у него могут быть следующие симптомы:
- тошнота
- головные боли
- рвота в первые 24-48 часов
- отсутствие аппетита
- боли в желудке
- лихорадка.
Большинство детей с гастроэнтеритом можно лечить дома, при этом основным лечением является обильное питье.Младенцев младше шести месяцев всегда следует осматривать у врача, если у них есть желудочно-кишечный тракт. Инфекционные заболевания, такие как гастроэнтерит, могут быстро распространяться в школе. сообщества, вызывая серьезные проблемы со здоровьем в школах. Дети не должны возвращаться в школу раньше, чем через 48 часов после последнего эпизода диареи или рвоты.
Чтобы предотвратить гастроэнтерит, важно тщательно мыть руки после посещения туалета или смены подгузников, а также перед тем, как брать пищу.
Подробнее о здоровье детей: Сохранение здоровья ваших детей
4.Roseola
Roseola Infantum — это вирусная инфекция, которая обычно возникает у младенцев и детей в возрасте от шести месяцев до двух лет. Это вызывает сильный жар.
Симптомы розеолы у вашего ребенка могут включать:
- легкую боль в горле
- внезапную высокую температуру
- опухшие шейные железы
- розовые выпуклые пятна на груди, животе и спине.
Немедленно обратитесь к врачу, если у вашего ребенка появляется сильная головная боль или головная боль с ригидностью шеи, или если ваш ребенок выглядит растерянным, очень сонным или если сыпь местами выглядит фиолетовой.Это может быть признаком чего-то более серьезного, например, менингита.
Вы можете снизить риск заражения розеолой, регулярно мыть руки и соблюдая правила гигиены. Не существует вакцины от розеолы.
Самая проблемная проблема, которая может возникнуть при розеоле, — это риск фебрильных судорог.
5. Лихорадочные судороги
Лихорадочные судороги или припадки вызваны лихорадкой. Симптомы фебрильных судорог включают:
- скованность или подергивание
- закатывающиеся глаза
- потеря сознания
- несколько минут подергивания или подергивания в руках, ногах или лице
- потеря контроля над мочевым пузырем и кишечником.
Королевская детская больница в Мельбурне (RCH) имеет полезный информационный бюллетень о фебрильных судорогах.
Обратитесь к врачу как можно скорее, если у вашего ребенка судороги продолжительностью менее пяти минут.
Если ваш ребенок очень плохо себя чувствовал до приступа, если у него судороги, которые длились дольше пяти минут или он не просыпается после судорог, немедленно обратитесь за неотложной медицинской помощью, позвонив по номеру 000 и попросите скорую помощь.
6.Конъюнктивит (розовый глаз)
Конъюнктивит — распространенная инфекция глаз у детей. Это очень заразно и может вызывать следующие симптомы:
- воспаление глаза
- покраснение прозрачной оболочки, покрывающей белую часть глаза и внутреннюю поверхность век
- желтые или зеленые выделения из глаза
- твердые ресницы
- зуд или жжение в глазах.
Вам следует отвести ребенка к врачу, если его состояние не улучшится в течение нескольких часов.Если это вирусная инфекция, состояние улучшится без какого-либо лечения, но если это бактериальная инфекция, потребуется лечение глазными каплями с антибиотиками.
Если у ребенка конъюнктивит, лучше не трогать глаза. Им также следует регулярно мыть руки, чтобы снизить риск распространения инфекции.
7. Астма
Астма — распространенное заболевание в Австралии, поражающее легкие. Если у вашего ребенка астма, он может испытывать некоторые из следующих симптомов:
- свистящее дыхание при дыхании
- одышка
- сжатие грудной клетки
- кашель, особенно ночью или ранним утром.
Если вы считаете, что у вашего ребенка астма, важно обратиться к врачу. Они изучат историю болезни вашего ребенка и назначат тесты на функцию легких. Они также могут порекомендовать варианты лечения, включая профилактические меры.
Астму нельзя предотвратить, но вы и ваш ребенок можете принять меры, которые помогут уменьшить симптомы. Триггеры могут включать пыль, физические упражнения, клещей домашней пыли, пыльцу и домашних животных.
Избегание триггеров, которые приводят к приступу астмы, является важной частью лечения.
План действий при астме
Если у вашего ребенка астма, попросите своего терапевта составить план действий при астме. Храните этот план где-нибудь, чтобы его можно было легко найти, и убедитесь, что все, кто заботится о вашем ребенке, знают, где он находится, и понимают, что делать в случае эпизода.
8. Заболевания рук, ящура и рта
Заболевания рук, ящура и рта — это вирусное заболевание, которое вызывает образование волдырей на руках, ногах и во рту. Это не то же самое, что ступня и заболевание ротовой полости, поражающее животных.
Симптомы болезней рук, ящура и рта обычно длятся около семи дней и включают:
- лихорадку
- крошечные волдыри на щеках, деснах и по бокам рта
- крошечные пузыри на руках, ногах и в области подгузников
- боль в горле
Для этого состояния нет лечения, но вы должны поощрять ребенка пить много воды и как можно больше отдыхать. Вы также должны дать волдырям высохнуть естественным путем и не пытаться их сдавливать.
Чтобы снизить риск заболеваний рук, ящура и рта, важно, чтобы ваш ребенок регулярно тщательно мыл руки. Вам также необходимо вымыть руки, если вы дотронетесь до какой-либо из жидкостей их тела. Ваш ребенок также не должен делиться предметами такие как столовые приборы и чашки для питья. Лучше не пускать ребенка в школу дома, пока вся жидкость в его волдырях не высохнет.
9. Острицы или острицы
Острицы или острицы — очень заразное заболевание, которое в основном поражает детей.Чаще всего дети заражаются, когда на руки попадают яйца острица и они засовывают руки в рот. Эти яйца затем попадают в кишечник и превращаются в червей.
Основными симптомами, которые ваш ребенок может испытать при заражении острым червем, являются:
- анальный зуд
- черви в нижнем белье
- покраснение и зуд вокруг влагалища у девочек.
Вашему ребенку понадобятся лекарства, чтобы избавиться от остриц. Его можно получить у врача или фармацевта.Важно лечить всю семью одновременно, так как это заболевание очень заразно.
Важно не пользоваться общими полотенцами и чтобы каждый член семьи менял нижнее белье каждый день. Вы также должны посоветовать своему ребенку не чесаться, несмотря на зуд, и мыть руки теплой мыльной водой в течение не менее 20 секунд после посещения туалета.
Источники
https://www.healthdirect.gov.au/ear-infection
http: // www.choicewisely.org.au/recommendations/racgp
https://www.nationalasthma.org.au/understanding-asthma/what-is-asthma
https://www.nationalasthma.org.au/living-with- астма / астма-планы действий
https://www.healthdirect.gov.au/gastroenteritis
https://www.healthdirect.gov.au/roseola-infantum
https://www.healthdirect.gov .au / asthma-sizes
https://www.healthdirect.gov.au/asthma-prevention
https://www.rch.org.au/kidsinfo/fact_sheets/Hand_foot_and_mouth_disease/
Простуда, кашель и ухо инфекции у детей — NHS (www.nhs.uk)
Вся информация, содержащаяся в этой статье, предназначена только для общих информационных целей. Предоставленная информация не должна рассматриваться как медицинский совет и не заменяет собой консультацию у квалифицированного специалиста в области здравоохранения.
Условия, связанные с инвалидностью и здоровьем
Исследования показали, что люди с ограниченными возможностями чаще, чем люди без инвалидности, сообщают:
- Плохое общее состояние здоровья.
- Меньший доступ к адекватной медицинской помощи.
- Курение и гиподинамия.
Люди с ограниченными возможностями нуждаются в медицинской помощи и программах здравоохранения по тем же причинам, что и все остальные, — чтобы оставаться здоровыми, активными и быть частью общества.
Хотя процент людей с ограниченными возможностями меньше, чем у людей без инвалидности, большинство людей с ограниченными возможностями оценивают свое здоровье как хорошее, очень хорошее или отличное. Быть здоровым означает для всех нас одно и то же — получать и оставаться здоровыми, чтобы вести полноценную и активную жизнь.Это означает наличие инструментов и информации, чтобы сделать выбор в пользу здорового образа жизни, а также знать, как предотвратить болезнь. Для людей с ограниченными возможностями это также означает знание того, что проблемы со здоровьем, связанные с инвалидностью, можно лечить. Эти проблемы (также называемые вторичными состояниями) могут включать боль, депрессию и повышенный риск определенных заболеваний.
Вторичные условия
Люди с ограниченными возможностями часто подвергаются большему риску возникновения проблем со здоровьем, которые можно предотвратить. В результате наличия определенного типа инвалидности, например травмы спинного мозга, расщелины позвоночника или рассеянного склероза, могут возникнуть другие состояния физического или психического здоровья.
Некоторые из этих других состояний здоровья также называются вторичными состояниями и могут включать:
- Проблемы с кишечником или мочевым пузырем
- Усталость
- Травма
- Психическое здоровье и депрессия
- Избыточный вес и ожирение
- Боль
- Пролежни или язвы
Щелкните следующие ссылки, чтобы узнать больше:
Кишечник и мочевой пузырь
Некоторые виды инвалидности, например травмы спинного мозга, могут влиять на работу мочевого пузыря и кишечника.
Узнайте о проблемах с кишечником и мочевым пузырем у людей с ограниченными возможностями »external icon
Усталость
Усталость — это чувство усталости, усталости или недостатка энергии. Усталость может повлиять на то, как человек думает и чувствует. Это также может мешать повседневной деятельности человека.
Узнать об усталости »внешний значок
Травма
Травмы, включая непреднамеренные травмы, убийства и самоубийства, являются основной причиной смерти людей в возрасте от 1 до 44 лет.Последствия травм могут включать физические, эмоциональные и финансовые последствия, которые могут повлиять на жизнь людей, их семей и общества.
Узнать о травме »
Психическое здоровье и депрессия
Психическое здоровье — это то, как мы думаем, чувствуем и действуем, когда справляемся с жизнью. Люди с ограниченными возможностями сообщают о более высоком уровне стресса и депрессии, чем люди без инвалидности. Есть разные способы лечения депрессии. Для некоторых людей упражнения могут быть эффективными.Также могут потребоваться консультации или лекарства.
Узнайте о психическом здоровье »
Избыточный вес и ожирение
Дети и взрослые с ограниченными возможностями с меньшей вероятностью будут иметь здоровый вес и с большей вероятностью будут страдать ожирением, чем дети и взрослые без инвалидности. Избыточный вес и ожирение могут иметь серьезные последствия для здоровья всех людей.
Узнай о здоровом весе »
Узнай об инвалидности и ожирении»
Боль
О боли обычно сообщают люди с различными формами инвалидности.Для некоторых боль может повлиять на функционирование и повседневную жизнь. Время, в течение которого человек испытывает боль, можно разделить на долгосрочную (также называемую хронической) или краткосрочную.
Узнать о боли, связанной с определенными видами инвалидности »external icon
Пролежни или язвы
Пролежни — также известные как пролежни, пролежни или пролежни — это раны, вызванные постоянным давлением на кожу. Обычно они развиваются на таких частях тела, как локоть, пятка, бедро, плечо, спина и затылок.
Люди с ограниченными возможностями, прикованные к постели или использующие инвалидное кресло, подвержены риску развития пролежней.
Узнать о пролежнях »внешний значок
Другие проблемы, состояния и меры предосторожности
Многие сопутствующие состояния здоровья и хронические заболевания можно предотвратить. Хронические заболевания являются одними из самых распространенных и дорогостоящих из всех проблем со здоровьем, хотя многие хронические заболевания можно предотвратить. Некоторые хронические заболевания можно предотвратить, если вести здоровый образ жизни, посещать врача для профилактической помощи и регулярных обследований, а также узнавать, как решать проблемы со здоровьем.Для получения дополнительной информации и инструментов о других состояниях здоровья, которые важны для здорового образа жизни с ограниченными возможностями, щелкните ссылки, которые следуют за текстом в каждом из следующих разделов.
Артрит
Артрит — или присоединенное воспаление — является наиболее частой причиной инвалидности среди взрослых, проживающих в Соединенных Штатах. Он ограничивает повседневную деятельность 24 миллионов американцев. Люди с ограниченными возможностями могут подвергаться большему риску развития артрита.
Узнать об артрите »
Астма
Астма — это заболевание, поражающее легкие.Это одно из самых распространенных хронических заболеваний у детей, но у взрослых тоже может быть астма. Астма — наиболее частое хроническое заболевание детского возраста и основная причина инвалидности среди детей.
Узнайте, как лечить и контролировать астму »
Рак
Проведение скрининга на рак груди, шейки матки и колоректального рака в соответствии с рекомендациями помогает обнаружить эти заболевания на ранней стадии, часто хорошо поддающейся лечению. Исследования показывают, что женщины с ограниченными возможностями с меньшей вероятностью будут проходить обследование на рак груди и шейки матки в соответствии с рекомендованными руководящими принципами.Некоторые причины, указанные женщинами, включают в себя доступ к недоступным объектам и оборудованию, а также необходимость сосредоточиться на других проблемах со здоровьем.
Узнайте о раке »
Узнайте о скрининге на рак груди для женщин с ограниченными возможностями»
Синдром хронической усталости
Синдром хронической усталости (СХУ) поражает более одного миллиона человек в Соединенных Штатах. Среди женщин он встречается в четыре раза чаще, чем среди мужчин. СХУ могут развиваться у людей обоих полов, любой расы, этнической принадлежности и возраста (включая подростков).
Узнать о синдроме хронической усталости »
Диабет
Диабет — хроническое заболевание, уход и лечение которого могут помочь людям вести нормальную и продуктивную жизнь. Однако некоторые люди могут быть ограничены в своей повседневной деятельности. Люди с диабетом, как правило, сообщают о показателях инвалидности, которые значительно выше, чем у населения США в целом.
Узнать о диабете »
Грипп
Люди с определенными видами инвалидности имеют более высокий риск развития осложнений, связанных с гриппом, таких как пневмония.Некоторые физические недостатки могут повлиять на то, насколько хорошо их организм борется с инфекцией. Им следует обсудить риск своего заболевания со своим лечащим врачом.
Узнать о сезонном гриппе »
Болезнь сердца
Болезни сердца, также называемые сердечно-сосудистыми заболеваниями, являются основной причиной смерти в Соединенных Штатах. Около 630 000 американцев умирают от болезней сердца каждый год. Это также основная причина инвалидности.
Узнать о пороках сердца »
Нарушения обучаемости
Нарушения обучаемости — это расстройства, которые могут повлиять на способность человека понимать или использовать устную или письменную речь, выполнять математические вычисления, координировать движения или направлять внимание.Нарушения обучаемости могут сохраняться на протяжении всей жизни, и у некоторых людей может быть несколько частично совпадающих нарушений обучаемости. У других людей может быть отдельная проблема с обучением, которая мало влияет на их жизнь.
Узнайте о нарушениях обучаемости »внешний значок
Потеря конечности
Потеря конечности может произойти из-за травмы, инфекции, диабета, сосудистого заболевания, рака или других заболеваний. Некоторые дети рождаются с потерей конечностей или отличиями. Потеря конечности чаще является результатом, а не причиной других проблем со здоровьем.Однако потеря конечности может привести к снижению физической активности, проблемам с кожей, связанным с использованием протеза, и фантомной боли в остаточной конечности.
Национальный информационный центр по потере конечностей »внешний значок
Американская коалиция инвалидов» внешний значок
MRSA
Метициллин-устойчивый Staphylococcus aureus, или MRSA — это тип бактерий, устойчивых к определенным антибиотикам. MRSA чаще всего встречается у людей в больницах и медицинских учреждениях, таких как (дома престарелых и диализные центры), у которых ослаблена иммунная система.Человек может заразиться MRSA при прямом контакте с инфицированным человеком или при совместном использовании личных вещей, таких как полотенца или бритвы, которые касались инфицированной кожи.
Узнать о MRSA »
Заболевания опорно-двигательного аппарата
К расстройствам опорно-двигательного аппарата относятся такие проблемы, как боль в спине, травмы суставов, тендинит и повторяющееся напряжение. Травмы опорно-двигательного аппарата могут вызвать временную или даже постоянную инвалидность, в результате чего некоторые люди не могут легко передвигаться. Связанные с работой нарушения опорно-двигательного аппарата являются основной причиной инвалидности людей в течение их трудового года.
Узнать о нарушениях опорно-двигательного аппарата »
Питание (здоровое питание)
Здоровое питание связано со снижением риска многих заболеваний, в том числе трех основных причин смерти в США: сердечных заболеваний, рака и инсульта.
Узнать о питании »
Здоровье полости рта
Хорошее здоровье полости рта очень важно и может повлиять на здоровье и благополучие человека. Здоровье полости рта — это больше, чем просто здоровые зубы; например, образ жизни, такой как употребление табака, может влиять на общее здоровье и здоровье полости рта.Заболевания и состояния полости рта также связаны с другими проблемами со здоровьем. Однако существуют безопасные и эффективные меры для предотвращения наиболее распространенных стоматологических заболеваний.
Узнайте о здоровье полости рта »
Респираторный вирус
Респираторно-синцитиальный вирус или RSV — это вирус, распространенный в детском возрасте и важный среди пожилых людей. RSV поражает легкие и дыхательные пути. Большинство здоровых людей выздоравливают от RSV-инфекции через 1-2 недели. Однако у некоторых людей инфекция может быть тяжелой.
Узнать о респираторном вирусе »
Злоупотребление психоактивными веществами
Алкоголь, табак, запрещенные наркотики и лекарства, отпускаемые по рецепту, могут быть веществами, вызывающими злоупотребление. Люди с ограниченными возможностями могут иметь несколько факторов риска, которые могут увеличить их шансы на злоупотребление психоактивными веществами.
Узнайте об употреблении алкоголя »
Узнайте о злоупотреблении психоактивными веществами и лицах с ограниченными возможностями» pdf icon [64.6 KB, 4 страницы] external icon
Узнайте о нарушениях алкогольного спектра плода и употреблении алкоголя во время беременности »
Насилие
Насилие — серьезная проблема общественного здравоохранения в Соединенных Штатах.Люди с ограниченными возможностями в 4-10 раз чаще становятся жертвами насилия, жестокого обращения или пренебрежения, чем люди без инвалидности. Дети с ограниченными возможностями более чем в два раза чаще подвергаются физическому или сексуальному насилию, чем дети без инвалидности.
Узнайте о предупреждении насилия »
Дети, молодежь, семьи и социально-экономический статус
Социально-экономический статус (SES) включает не только доход, но также уровень образования, престиж профессии и субъективное восприятие социального статуса и социального класса.Социально-экономический статус может включать характеристики качества жизни, а также возможности и привилегии, предоставляемые людям в обществе. В частности, бедность не является единственным фактором, а скорее характеризуется множеством физических и психосоциальных факторов стресса. Кроме того, SES является последовательным и надежным средством прогнозирования широкого спектра результатов на протяжении всей жизни, включая физическое и психологическое здоровье. Таким образом, SES актуален для всех сфер поведенческих и социальных наук, включая исследования, практику, образование и защиту.
SES влияет на наше общество
SES влияет на общее функционирование человека, включая наше физическое и психическое здоровье. Низкий SES и связанные с ним факторы, такие как низкий уровень образования, бедность и плохое здоровье, в конечном итоге влияют на наше общество. Неравенство в распределении здоровья, ресурсов и качества жизни увеличивается в Соединенных Штатах и во всем мире. Общество выигрывает от повышенного внимания к основам социально-экономического неравенства и усилий по сокращению глубоких разрывов в социально-экономическом статусе в Соединенных Штатах и за рубежом.
SES влияет на жизнь детей, молодежи и семей
Исследования показывают, что СЭС является ключевым фактором, влияющим на качество жизни на протяжении всей жизни детей, молодежи и семей (CYF).
Психологическое здоровье
Все больше данных подтверждают связь между более низким СЭС и негативными последствиями для психологического здоровья, в то время как более позитивные психологические результаты, такие как оптимизм, самооценка и предполагаемый контроль, связаны с более высокими уровнями СЭС для молодежи.
Нижние уровни SES связаны со следующим:
- Более высокий уровень эмоциональных и поведенческих трудностей, включая социальные проблемы, симптомы делинквентного поведения и синдром дефицита внимания / гиперактивности среди подростков (DeCarlo Santiago, Wadsworth, & Stump, 2011; Russell, Ford, Williams, & Russell, 2016; Spencer, Kohn , & Woods, 2002).
- Более высокий уровень депрессии, беспокойства, попыток самоубийства, сигаретной зависимости, употребления запрещенных наркотиков и эпизодического пьянства среди подростков (Newacheck, Hung, Park, Brindis, & Irwin, 2003).
- Более высокий уровень агрессии (Молнар, Серда, Робертс и Бука, 2008), враждебность, предполагаемая угроза и дискриминация в отношении молодежи (Чен и Патерсон, 2006).
- Более высокая заболеваемость болезнью Альцгеймера в более позднем возрасте (Evans et al., 1997; Fratiglioni & Roca, 2001; Fratiglioni, Winblad, & von Strauss, 2007; Karp et al., 2004). Однако социально-экономические различия в старении клеток очевидны в раннем возрасте, задолго до начала возрастных заболеваний (Needham, Fernández, Lin, Epel, & Blackburn, 2012).
- Повышенный уровень заболеваемости и смертности от хронических заболеваний в более старшем возрасте (Miller, Chen, & Parker, 2011).
Физическое здоровье
Исследования продолжают связывать более низкое СЭС с различными негативными последствиями для здоровья при рождении и на протяжении всей жизни.
Нижние уровни SES связаны со следующим:
- Повышенная младенческая смертность. В США младенцы, рожденные от белых матерей, имеют ожидаемый уровень смертности 5,35 на 1000 рождений.Для сравнения: младенцы, рожденные от чернокожих матерей, имели коэффициент смертности 12,35 на 1000 рождений (Haider, 2014).
- Более высокая вероятность вести малоподвижный образ жизни (Newacheck et al., 2003) и более высокий индекс массы тела у подростков (Chen & Paterson, 2006), возможно, из-за нехватки местных ресурсов, таких как детские площадки и доступные варианты здорового питания.
- Более высокий уровень ожирения. В округах США с уровнем бедности менее 35 процентов уровень ожирения на 145 процентов выше, чем в богатых округах (Levine, 2011).
- Более высокие физиологические маркеры хронического стрессового опыта у подростков (Chen & Paterson, 2006).
- Более высокие показатели сердечно-сосудистых заболеваний у взрослых (Colhoun, Hemingway, & Poulter, 1998; Kaplan & Keil, 1993; Steptoe & Marmot, 2004).
Образование
Все больше фактов подтверждают связь между SES и результатами обучения.
- Низкий SES и подверженность неблагоприятным воздействиям связаны со снижением успеваемости (Sheridan & McLaughlin, 2016).Ранний опыт и влияние окружающей среды могут иметь длительное влияние на обучение (языковые, когнитивные и социально-эмоциональные навыки), поведение и здоровье (Shonkoff & Garner, 2012).
- Дети из семей с низким SES часто начинают детский сад со значительно меньшими лингвистическими знаниями (Purcell-Gates, McIntyre, & Freppon, 1995). Таким образом, дети из малообеспеченных семей поступают в среднюю школу со средним уровнем грамотности на пять лет ниже, чем у учеников с высоким доходом (Reardon, Valentino, & Shores, 2013).
- Дети из малообеспеченных семей набирают по крайней мере на десять процентов меньше, чем в среднем по стране, по успеваемости по математике и чтению (Hochschild, 2003).
- Дети из бедных семей с большей вероятностью будут пропускать школу на протяжении всего периода обучения (Zhang, 2003), что еще больше увеличивает разрыв в обучении между ними и их более обеспеченными сверстниками.
- В то время как показатели отсева из средней школы по стране неуклонно снижались, показатели отсева детей, живущих в бедности, неуклонно увеличивались.Студенты с низким доходом не получают высшее образование в пять раз чаще, чем семьи со средним доходом, и в шесть раз чаще, чем молодые люди с более высокими доходами (Национальный центр статистики образования, 2016).
Семейное благополучие
Фактические данные указывают на то, что социально-экономический статус влияет на стабильность семьи, включая методы воспитания детей и результаты развития детей (Trickett, Aber, Carlson, & Cicchetti, 1991).
- Устойчивость оптимизируется, когда защитные факторы усиливаются на всех социально-экологических уровнях, включая индивидуальный, семейный и общественный уровни (Benzies & Mychasiuk, 2009).
- Бедность — надежный предиктор жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них. Среди семей с низким доходом наиболее часто подвергаются жестокому обращению и пренебрежению детьми семьи, подвергшиеся воздействию психоактивных веществ (Ondersma, 2002).
- Более низкий уровень SES связан с теснотой в доме, состоянием, которое имеет негативные последствия для взрослых и детей, включая более высокий психологический стресс и плохие результаты для здоровья (Melki, Beydoun, Khogali, Tamim, & Yunis, 2004).
- Семь из 10 детей, живущих с матерью-одиночкой, имеют низкий доход по сравнению с менее чем одной третью (32%) детей, живущих в других типах семейных структур (Shriberg, 2013).
- Все члены семьи, живущие в бедности, чаще становятся жертвами насилия. Расовые и этнические меньшинства, которые также относятся к более низкой категории SES, подвергаются повышенному риску виктимизации (Pearlman, Zierler, Gjelsvik, & Verhoek-Oftedahl, 2004).
- Поддержание прочной связи между родителями и детьми способствует здоровому развитию детей, особенно детей с низким СЭС (Milteer, Ginsburg, & Mulligan, 2012).
Примите участие
Список литературы
Бензис, К., & Мычасюк, Р. (2009). Содействие устойчивости семьи: обзор ключевых защитных факторов. Социальная работа с детьми и семьей, 14 , 103-114. DOI: 10.1111 / j.1365-2206.2008.00586.x
Чен Э. и Патерсон Л. К. (2006). Соседство, семья и субъективный социально-экономический статус: как они связаны со здоровьем подростков? Психология здоровья, 25, 704-714. DOI: 10.1037 / 0278-6133.25.6.704
Колхун, Х. М., Хемингуэй, Х. и Поултер, Н. Р. (1998). Социально-экономический статус и артериальное давление: обзорный анализ. Journal of Human Hypertension, 12, 91–110. DOI: 10.1038 / sj.jhh.1000558
ДеКарло Сантьяго, К., Уодсворт, М. Э., и Стамп, Дж. (2011). Социально-экономический статус, неблагоприятное окружение и стресс, связанный с бедностью: предполагаемое влияние на психологические синдромы среди различных семей с низкими доходами. Journal of Economic Psychology, 32, 218-230. https://doi.org/10.1016/j.joep.2009.10.008
Эванс, Д. А., Хеберт, Л. Е., Беккет, Л. А., Шерр, П. А., Альберт, М.С., Чоун, М. Дж., И Тейлор, Дж. О. (1997). Образование и другие меры социально-экономического статуса и риска возникновения болезни Альцгеймера среди определенной группы пожилых людей. Архив неврологии, 54, 1399-1405. DOI: 10.1001 / archneur.1997.00550230066019
Fratiglioni, L., & Rocca, W. A. (2001). Эпидемиология деменции. В Ф. Боллер и С. Ф. Каппа (ред.), Справочник по нейропсихологии (2-е изд., Стр. 193-215). Амстердам, Нидерланды: Эльзевир.
Fratiglioni, L., Winblad, B., & von Strauss, E. (2007). Профилактика болезни Альцгеймера и деменции: основные выводы проекта Kungsholmen. Physiology & Behavior, 92, 98-104. https://doi.org/10.1016/j.physbeh.2007.05.059
Хайдер, С. Дж. (2014). Разрыв в расовой и этнической детской смертности и социально-экономический статус. Фокус, 31, 18-20. Получено с http://www.irp.wisc.edu/publications/focus.htm
.Хохшильд, Дж. Л. (2003).Социальный класс в государственных школах. Journal of Social Issues, 59, 821-840.
Каплан Г. А. и Кейл Дж. Э. (1993). Социально-экономические факторы и сердечно-сосудистые заболевания: обзор литературы. Тираж, 88, 1973–1998. DOI: 10.1161 / 01.CIR.88.4.1973
Карп А., Корехольт И., Цю К., Белландер Т., Винблад Б. и Фратиглиони Л. (2004). Связь образования и социально-экономического статуса в зависимости от профессии и заболеваемости болезнью Альцгеймера. Американский журнал эпидемиологии, 159, 175-183.
Левин, Дж. А. (2011). Бедность и ожирение в США Diabetes, 60, 2667-2668. DOI: 10.2337 / db11-1118
Мелки, И.С., Бейдун, Х.А., Хогали, М., Тамим, Х., и Юнис, К.А. (2004). Индекс скученности домохозяйства: коррелят социально-экономического статуса и промежутка между беременностями в городских условиях. Журнал эпидемиологии и общественного здравоохранения, 58, 476-480. http://dx.doi.org/10.1136/jech.2003.012690
Миллер Г. Э., Чен Э. и Паркер К.J. (2011). Психологический стресс в детстве и подверженность хроническим заболеваниям старения: переход к модели поведенческих и биологических механизмов. Психологический бюллетень, 137, 959-997. DOI: 10.1037 / a0024768.
Милтир Р. М., Гинзбург К. Р. и Маллиган Д. А. (2012). Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию прочной связи между родителями и детьми: Сосредоточьтесь на детях, живущих в бедности. Педиатрия, 129 (1), e204-e213. DOI: 10.1542 / пед.2011-2953
Молнар, Б. Э., Серда, М., Робертс, А. Л., и Бука, С. Л. (2008). Влияние ресурсов района на агрессивное и правонарушительное поведение городской молодежи. Американский журнал общественного здравоохранения, 98, 1086-1093. DOI: 10.2105 / AJPH.2006.098913
Национальный центр статистики образования. (2002). Продольное исследование образования 2002 года. Получено с http://nces.ed.gov/surveys/els2002/bibliography.asp
Нидхэм, Б. Л., Фернандес, Дж.Р., Лин Дж., Эпель Э. С. и Блэкберн Э. Х. (2012). Социально-экономический статус и клеточное старение у детей. Социальные науки и медицина, 74, 1948–1951. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2012.02.019
Ньючек, П. В., Хунг, Ю. Ю., Парк, М. Дж., Бриндис, К. Д., и Ирвин, К. Э. (2003). Неравенство в здоровье и медицинском обслуживании подростков: имеет ли значение социально-экономический статус? Health Services Research, 38, 1235-1252. DOI: 10.1111 / 1475-6773.00174
Ондерсма, С. Дж. (2002).Предикторы пренебрежения в семьях с низким СЭС: важность злоупотребления психоактивными веществами. Американский журнал ортопсихиатрии, 72, 383-391. DOI: 10.1037 / 0002-9432.72.3.383
Перлман, Д. Н., Цирлер, С., Гьелсвик, А., и Верхук-Офтедаль, В. (2004). Соседство, расовое положение и риск домашнего насилия, о котором сообщает полиция: контекстный анализ. Public Health Reports, 118, 44-58. DOI: 10.1093 / phr / 118.1.44
Перселл-Гейтс, В., Макинтайр, Э., И Фреппон П.А. (1995). Изучение письменного языка сборников рассказов в школе: сравнение детей с низким уровнем SES в классах на основе навыков и целых языковых классах. Американский журнал исследований в области образования, 32, 659-685. DOI: 10.3102 / 00028312032003659
Рирдон, С. Ф., Валентино, Р. А., и Шорс, К. А. (2013). Модели грамотности среди студентов США. Будущее детей, 23 (2), 17-37.
Рассел А. Э., Форд Т., Уильямс Р. и Рассел Г. (2016).Связь между социально-экономическим неблагополучием и синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ): систематический обзор. Детская психиатрия и развитие человека, 47, 440-458. DOI: 10.1007 / s10578-015-0578-3
Шеридан, М.А., и Маклафлин, К.А. (2016). Неврологические модели влияния невзгод на образование. Current Opinion in Behavioral Sciences, 10, 108-113. DOI: 10.1016 / j.cobeha.2016.05.013
Шонкофф, Дж. П. и Гарнер, А. С. (2012).Последствия детских невзгод и токсического стресса на всю жизнь. Американская академия педиатрии, 129, e232-e246. DOI: 10.1542 / peds.2011-2663
Шриберг Д. (2013). Школьная психология и социальная справедливость: Концептуальные основы и инструменты для практики. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
Спенсер М. С., Кон Л. П. и Вудс Дж. Р. (2002). Маркировка против раннего выявления: дилемма недостаточного использования служб психического здоровья среди афроамериканских детей с низким доходом. Афроамериканские перспективы, 8, 1–14.
Степто, А., и Мармот, М. (2004). Социально-экономический статус и ишемическая болезнь сердца: психобиологическая перспектива. В Л. Дж. Уэйт (ред.), Старение, здоровье и государственная политика: демографические и экономические перспективы (стр. 133-152. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Совет по народонаселению.
)Трикетт, П. К., Абер, Дж. Л., Карлсон, В., и Чиккетти, Д. (1991). Связь социально-экономического статуса с этиологией и последствиями физического насилия над детьми. психология развития, 27, 148-158. http://dx.doi.org/10.1037/0012-1649.27.1.148
Чжан, М. (2003). Связь между пропусками занятий в школе и детской бедностью. Пастырское попечение в образовании, 21, 10-17. doi: 10.1111 / 1468-0122.00249
О детских больницах
Когда дело доходит до здравоохранения, дети разные
Знаете ли вы?
Дети уязвимы. По данным Фонда семьи Кайзера, дети составляют самый большой сегмент населения США.С. Население, живущее в бедности.
Детям требуется медицинская помощь, разработанная с учетом их уникальных потребностей — с участием семей от начала до конца — которая предоставляется специально обученными врачами в условиях, созданных специально для детей.
В качестве пациентов детям требуется:
- Дозирование лекарств и приспособления для детей
- Дополнительное время, больше мониторинга и индивидуальных сообщений
- Сострадательные воспитатели, которые понимают физическое, умственное и поведенческое развитие детей
- Учреждения, занимающиеся улучшением здоровья и заботой о детях
Ищете конкретные данные и ресурсы о состоянии здоровья детей по штатам? Ознакомьтесь с ресурсом для интерактивных данных по детскому здоровью (RICH)
Детские больницы защищают здоровье детей, создавая здоровое будущее
Знаете ли вы?
Примерно одна из 25 больниц — детская.Детские больницы обслуживают более обширные территории, чем больницы для взрослых.
Детские больницы играют центральную роль в улучшении здоровья всех детей. Детские больницы — от профилактики до интенсивной терапии — удовлетворяют потребности детей в медицинской помощи 24 часа в сутки, 365 дней в году.
Детские больницы также обеспечивают непропорционально большую долю национальной подготовки медицинских работников и исследований, направленных на обеспечение наилучших медицинских результатов для детей.
Работая в общинах и с общинами, детские больницы возглавляют инициативы по улучшению здоровья детей, которые приносят долгосрочные выгоды, включая более здоровое взрослое население и рабочую силу, а также бесчисленные затраты, которых можно избежать благодаря раннему вмешательству или даже профилактике хронических проблем со здоровьем.
Детские больницы обслуживают всех детей
Детские больницы обслуживают детей на всех этапах их роста и развития при любых заболеваниях и независимо от типа страховки или платежеспособности, для чего требуется оборудование разного размера и разный опыт.
Источник: База данных педиатрической информационной системы ассоциации детских больниц (PHIS).
Из-за концентрации опыта и технологий в детских больницах U.От них зависит система здравоохранения С. лечить детей с самыми тяжелыми и сложными состояниями.
Источники: анализ CHA базы данных AHRQ HCUP KID; Ежегодный контрольный отчет ЦДХ; Центры CMS для услуг Medicaid и Medicare
Миссия детских больниц
1. Приоритет здоровья детей
Быть детской больницей означает вкладывать средства в благополучие и благополучие детей в общинах, предоставляя первоклассную клиническую помощь.Вот почему детские больницы сотрудничают с общинами:
2. Обучите будущих педиатров
В качестве учебных больниц детские больницы готовят следующее поколение педиатров и педиатров для ухода за детьми, живущими в общинах любого размера и в каждом штате.
Знаете ли вы?
В детских больницах, участвующих в ежегодно финансируемой федеральной программе грантов, обучается половина педиатров страны.
Источник: Анализ CHA базы данных о высшем медицинском образовании Американской медицинской ассоциации.
3. Стимулирование открытий и инновационных методов лечения
Благодаря педиатрическим исследованиям детские больницы постоянно совершенствуют методы лечения и делятся новыми знаниями и открытиями. Темы исследований очень разнообразны: от секвенирования генома и точной медицины до профилактики и лечения травм головы.
Знаете ли вы?
Ежегодное финансирование NIH более 1,3 миллиарда долларов направлено на поддержку клинических исследований по лечению и лечению в детских больницах и их педиатрических отделениях.
Источник: Отчет о наградах Национального института здравоохранения за 2015 финансовый год детским больницам и педиатрическим отделениям медицинских школ, Lisa Lanier Consulting, LLC, апрель 2016 г.
4. Сотрудничать для улучшения здоровья детей
Благодаря сотрудничеству и обмену передовым опытом детские больницы работают вместе над улучшением предоставления безопасной и эффективной медицинской помощи детям.
Принимая во внимание главную причину смерти детей, детские больницы работают вместе, чтобы снизить смертность от сепсиса и тяжелого сепсиса во всех учреждениях педиатрической помощи.
Знаете ли вы?
Детские больницы снизили смертность от сепсиса на 15% за последние два года.
Через Организацию по безопасности детей и пациентов детские больницы работают вместе над решением серьезных и предотвратимых проблем безопасности пациентов.
Знаете ли вы?
Детские больницы снизили количество случаев серьезных травм пациентов на 20% за последние два года.
Детские больницы по всей стране работали со своими штатами над улучшением ухода и сокращением ненужных госпитализаций детей со сложными заболеваниями в рамках программы Medicaid.
Знаете ли вы?
Детские больницы в рамках трехлетнего проекта сократили количество дней пребывания в стационаре на 32%. ВЫ ЗНАЛИ? Дети уязвимы. Дети составляют самый большой сегмент населения США, живущего в бедности.
Знаете ли вы?
С апреля по октябрь 2020 года в больницах США на 24% увеличилась доля обращений в отделения неотложной психиатрической помощи для детей в возрасте от 5 до 11 лет и на 31% для детей и подростков в возрасте от 12 до 17 лет.
Издевательства и молодежь с ограниченными возможностями и особыми потребностями в области здравоохранения
Дети с ограниченными физическими возможностями, нарушениями развития, интеллектуальными, эмоциональными и сенсорными нарушениями подвергаются повышенному риску издевательств.Любое количество факторов — физическая уязвимость, проблемы с социальными навыками или нетерпимая среда — могут увеличить риск. Исследования показывают, что некоторые дети с ограниченными возможностями могут запугивать и других.
Дети с особыми потребностями в области здоровья, такими как эпилепсия или пищевая аллергия, также могут подвергаться более высокому риску издевательств. Издевательства могут включать в себя высмеивание детей из-за их аллергии или воздействие на них вещей, на которые у них аллергия. В этих случаях издевательства не просто серьезны, они могут означать жизнь или смерть.
Создание безопасной среды для молодежи с ограниченными возможностями
Особые соображения необходимо учитывать при борьбе с издевательствами среди молодежи с ограниченными возможностями. Существуют ресурсы, которые помогут детям с ограниченными возможностями, над которыми издеваются или запугивают других. Молодежь с ограниченными возможностями часто имеет индивидуальные образовательные программы (IEP) или планы по Разделу 504, которые могут быть полезны при разработке специальных подходов к предотвращению издевательств и реагированию на них. Эти планы могут предоставлять дополнительные услуги, которые могут быть необходимы.Кроме того, законы о гражданских правах защищают учащихся с ограниченными возможностями от преследований.
Создание безопасной среды для молодежи с особыми потребностями в области здравоохранения
Молодежи с особыми медицинскими потребностями, такими как диабет, требующий регуляции инсулина, пищевая аллергия или молодежь с эпилепсией, могут потребоваться приспособления в школе. В этих случаях им не требуется индивидуальная образовательная программа или план по разделу 504. Однако школы могут защитить учащихся с особыми потребностями в области здоровья от издевательств и связанных с ними опасностей.Если у ребенка с особыми потребностями в области здоровья наблюдается медицинская реакция, учителя должны сначала решить медицинскую ситуацию, прежде чем реагировать на издевательства. Информирование детей и учителей об особых потребностях учащихся в отношении здоровья и опасностях, связанных с определенными действиями и воздействием, может помочь обезопасить детей.
Федеральные законы о гражданских правах и молодежи с ограниченными возможностями
Когда издевательства направлены на ребенка из-за его или ее установленной инвалидности и создают враждебную среду в школе, запугивание может перейти черту и стать «притеснением по причине инвалидности».”В соответствии с разделом 504 Закона о реабилитации 1973 года и Разделом II Закона об американцах с ограниченными возможностями 1990 года школа должна пресечь преследование. Узнайте больше о федеральных законах о гражданских правах.
Профилактика издевательств для детей с особыми медицинскими потребностями
Наличие особых потребностей в медицинской помощи из-за неврологических, связанных с развитием, физических и психических заболеваний может усугубить проблемы, с которыми сталкиваются дети и молодые люди, когда они учатся ориентироваться в социальных ситуациях в школе и в жизни.Хотя издевательства и киберзапугивание — досадная реальность для многих молодых людей, дети с особыми медицинскими потребностями подвергаются большему риску стать жертвами своих сверстников.
Одна из причин, по которой дети и молодые люди с особыми медицинскими потребностями могут подвергаться более высокому риску издевательств, — это отсутствие поддержки со стороны сверстников. Наличие друзей, которых уважают сверстники, может предотвратить издевательства и защитить их. В 2017 году 95% учащихся с ограниченными возможностями в возрасте от 6 до 21 года обучались в государственных школах.Однако дети с особыми потребностями в медицинской помощи могут испытывать трудности с передвижением по школе, с проблемами в общении и социальных взаимодействиях или могут проявлять признаки уязвимости и эмоционального расстройства. Эти проблемы могут заставить их восприниматься как разные и повысить риск агрессии со стороны сверстников.
Молодым людям с особыми потребностями могут быть полезны как индивидуализированные, так и общеклассовые подходы к устранению конкретных последствий их состояния и предотвращению того, чтобы они становились мишенью или виновниками издевательств.Учителя, школьный персонал и другие учащиеся должны понимать конкретные нарушения состояния здоровья ребенка, чтобы они могли разработать стратегии и поддержку, которые помогут им участвовать и добиваться успехов в классе и со своими сверстниками.
Возможные воспринимаемые различия
Условия жизни детей и молодежи с особыми потребностями влияют на них по-разному. Каждый ребенок уникален, как и то, как его состояние здоровья влияет на него. Некоторые нарушения, такие как травмы головного мозга или неврологические состояния, могут повлиять на понимание ребенком социальных взаимодействий, и они могут даже не знать, когда над ними издеваются.Вот несколько способов, которыми инвалидность может повлиять на детей:
- Дети и подростки с церебральным параличом, расщелиной позвоночника или другими неврологическими или физическими заболеваниями могут иметь проблемы с физической координацией и речью.
- Травмы головного мозга могут нарушить речь, движение, понимание и когнитивные способности или любую их комбинацию. У ребенка или подростка с черепно-мозговой травмой могут быть проблемы с движениями тела или с речью, понятной другим. Им может потребоваться больше времени, чтобы понять, что говорится, или ответить.
- Дети и молодые люди с расстройством аутистического спектра, синдромом дефицита внимания и гиперактивности и синдромом Туретта могут иметь трудности с социальным взаимодействием, чувствительностью, импульсивностью и саморегулированием своего поведения или эффективным общением.
- Ребенок или молодой человек, который испытывает тревогу или депрессию или страдает психическим заболеванием, может быть замкнутым, тихим, напуганным, тревожным или уязвимым. Они могут демонстрировать сильную социальную неловкость или испытывать трудности с речью.
- Дети, страдающие эпилепсией или поведенческими расстройствами, могут демонстрировать неустойчивое или необычное поведение, которое выделяет их среди сверстников.
Поддержка лиц с особыми потребностями и предотвращение издевательств в школе
Стратегии, направленные на удовлетворение особых потребностей учащихся в школе, также могут помочь предотвратить издевательства и дать положительные результаты для всех учащихся, особенно тактика, основанная на командном подходе, укреплении отношений со сверстниками и развитии у учащихся сочувствия. Некоторые стратегии включают:
- Вовлечение студентов в разработку интересных занятий, в которых каждый должен сыграть свою роль в разработке, выполнении или участии в деятельности.
- Предоставление общей предварительной информации сверстникам о видах поддержки, в которой нуждаются дети с особыми потребностями, и о том, чтобы взрослые способствовали поддержке со стороны сверстников.
- Создание системы друзей для детей с особыми потребностями.
- Вовлечение учащихся в адаптивные стратегии в классе, чтобы они участвовали в помощи и понимании потребностей других.
- Проведение группового обучения и ротация студенческих групп.
- Осуществление социально-эмоциональной обучающей деятельности.
- Поощрение позитивного, полезного и инклюзивного поведения.
Поддержка одноранговых узлов имеет значение
Вот несколько примеров инновационных стратегий, используемых школами для поощрения взаимного обучения, развития отношений и предотвращения издевательств:
- Одна средняя школа разработала еженедельную программу обеда, по которой учащиеся с особыми медицинскими потребностями и без них сидели и обедали вместе. Несколько старшеклассников возглавили группу и пригласили своих друзей присоединиться.Участвовали самые разные студенты. Студенты познакомились друг с другом через периоды вопросов и ответов и обсуждения за обедом. Они открыли для себя то, что у них было общего, и подружились. Группа из них вместе пошла на выпускной бал.
- Молодежь одной из школ устроила вечер футбола на колясках. Учащиеся с особыми медицинскими потребностями, которые использовали инвалидные коляски, обучали своих сверстников тому, как использовать инвалидные коляски и перемещаться по ним, чтобы играть. Студенты помогли другой сверстнице, которая пользовалась инвалидной коляской, которая интересовалась фотографией, установив на ее стуле цифровую камеру, чтобы она могла быть игровым фотографом.
- Другая школа ввела клубное правило, согласно которому клубы должны чередовать обязанности руководителей на собраниях клубов, чтобы у каждого члена была возможность управлять группой. Это позволило студентам с особыми потребностями в области здравоохранения взять на себя руководящие роли.
Поддержка со стороны сверстников — важный фактор защиты от запугивания. Работая вместе, учителя, родители и учащиеся могут развивать обучение сверстников, формирование команды и лидерские качества, которые способствуют развитию дружеских отношений, развитию сочувствия и предотвращению издевательств, чтобы сделать школы более безопасными и инклюзивными для всех учащихся, включая детей с особыми медицинскими потребностями.
Дополнительные ресурсы
Ложь и воровство | Johns Hopkins Medicine
Ложь и воровство — распространенное, но неуместное поведение детей школьного возраста. Хотя некоторые серьезные формы такого поведения могут указывать на более серьезную психологическую проблему, в большинстве случаев это просто обычное поведение, которое будет перерасти. Ложь и воровство чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек, и чаще всего случаются у детей в возрасте от 5 до 8 лет.
Как справиться с ситуацией, когда ваш ребенок лежит
Столкнувшись с лживым ребенком, важно сначала вспомнить его возраст и стадию развития.Дети до 3 лет специально не лгут. Эта возрастная группа не понимает, что они говорят, и вместо этого просто экспериментирует с языком и новыми фактами о мире. Они также могут лгать, чтобы избежать наказания, потому что понимают последствия, но имеют неразвитый моральный кодекс. У детей в возрасте от 3 до 7 лет часто возникают проблемы с отделением реального мира от фантазий. В этом возрасте у них могут быть воображаемые товарищи по играм, и они могут наслаждаться сказками и воображаемыми играми. Ложь, которую рассказывают представители этой возрастной группы, — это в основном придуманные ими сказки, а не преднамеренная ложь.Однако к 6 или 7 годам дети понимают, что такое ложь, но продолжат жульничать, если смогут. Дети в возрасте от 6 до 12 лет понимают, что такое ложь и моральную неправомерность такого поведения. Однако дети могут продолжать лгать, чтобы проверить правила и ограничения взрослых. Ребенок может признаться, что солгал, но обычно у него есть много причин для этого. В этом возрасте правила очень важны, поэтому измена становится менее важной.
Другие факторы, которые могут побудить ребенка солгать
Эти факторы включают:
Дети могут лгать, если ожидания родителей от них слишком высоки.
Дети могут лгать о своих оценках, если родители предполагают, что они учатся в школе лучше, чем они есть на самом деле.
Если ребенка спросят, почему он или она поступили неправильно, ребенок может солгать, потому что не может объяснить свои действия.
Дети, которых не наказывают на постоянной основе, могут лгать.
Дети, которые не получают похвалы и награды, могут лгать, чтобы привлечь это внимание.
Когда ложь становится проблемой?
Множественные ситуации могут вызывать беспокойство. Если что-либо из этого относится к вашему ребенку, важно поговорить с лечащим врачом вашего ребенка:
Ребенок, который лжет и в то же время имеет другие поведенческие проблемы, такие как поджог, грубость по отношению к людям или животным, проблемы со сном или очень гиперактивный, может иметь больше психологических проблем.
Ребенок, который лжет и у него мало друзей, или ребенок, который не хочет играть в группах, может иметь низкую самооценку и быть в депрессии.
Ребенок, который лжет, чтобы получить что-то от другого, и не выказывает никаких признаков сожаления.
Как справиться с ситуацией, когда ваш ребенок ворует
Воровство часто вызывает больше беспокойства у родителей, потому что оно может происходить вне дома и может повлиять на других людей. В школьные годы воровство может быть признаком проблемы, но также может быть результатом давления со стороны сверстников и потребности ребенка приспособиться к жизни. Важно смотреть на ситуацию в целом.Дети младше 3 лет берут вещи, потому что не понимают до конца разницы между тем, что «моё», а что нет. Тогда они могут стать собственниками своих вещей и защищать их. Они не воруют с плохими намерениями. Дети в возрасте от 3 до 7 лет начинают уважать то, что принадлежит другим. Однако эта возрастная группа будет торговать собственностью независимо от ее стоимости, если потребуется что-то еще. В ребенке школьного возраста сохраняется уважение к собственности. К 9 годам ребенок должен уважать чужое имущество и понимать, что воровство — это плохо.Дети этой возрастной группы могут продолжать воровать по нескольким причинам, в том числе по следующим:
Они могут чувствовать давление со стороны сверстников и необходимость соответствовать им.
У них может быть низкая самооценка.
У них может не быть друзей, и они могут пытаться «купить» своих друзей.
Они могут попытаться научиться воровать, чтобы гордиться тем, что они сделали, если они не получат положительных отзывов от своих родителей.
Когда воровство становится проблемой?
Множественные ситуации могут вызывать беспокойство. Если что-либо из этого относится к вашему ребенку, важно поговорить с лечащим врачом вашего ребенка:
Ребенок постарше, который ворует и не чувствует себя из-за этого плохо
Ребенок, который постоянно ворует
Если у ребенка есть и другие поведенческие проблемы
Дети старше 3 лет должны сталкиваться с любой ложью или воровством, но важно помнить, что большинство таких форм поведения являются частью взросления и не представляют серьезных проблем.
alexxlab